與國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探討

梁付娟 邵勇

文章編號(hào)：1672-5913（2015）03-0016-04

中圖分類號(hào)：G642

摘要：針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育所處困境，基于專業(yè)學(xué)位自身定位、國(guó)家相關(guān)指導(dǎo)文件、目前面臨形勢(shì)以及教育資源的優(yōu)化統(tǒng)籌考慮，探討軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育回歸本位、與學(xué)術(shù)學(xué)位實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)的途徑，提出建立與國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：軟件工程；全日制專業(yè)學(xué)位；職業(yè)資格；研究生培養(yǎng)

0 引 言

專業(yè)學(xué)位是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域需要，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型，其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，從設(shè)置之初就明確要求與任職資格相聯(lián)系。然而在軟件工程領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)位研究生教育雖然實(shí)現(xiàn)了蓬勃發(fā)展，卻一直未能解決與職業(yè)任職資格相銜接的問題，全日制專業(yè)學(xué)位研究生處境被邊緣化。為此，將軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行有效銜接，建立“以國(guó)際職業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，以職業(yè)勝任力提升為重點(diǎn)，以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑”的培養(yǎng)體系，將是回歸專業(yè)學(xué)位設(shè)置初衷、實(shí)現(xiàn)軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位特色發(fā)展、與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)的有效舉措。

1 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育困境明顯

我國(guó)自1990年設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位教育以來，專業(yè)學(xué)位教育得到了迅猛發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型人才，但是自2009年起招生的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)效果并不樂觀。2013年研究生教育機(jī)制改革，“同等待遇”的實(shí)現(xiàn)又對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育提出了新的挑戰(zhàn)。專業(yè)學(xué)位碩士的特色何在，與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的區(qū)別在哪？

由于缺乏同質(zhì)優(yōu)秀生源及受長(zhǎng)期學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的定勢(shì)影響，目前我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生“專業(yè)性”普遍不足，研究生培養(yǎng)尚未形成完全獨(dú)立的體系，在課程設(shè)置、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等多方面尚待改進(jìn)，明顯存在被“同化、矮化、弱化”的弊端。多數(shù)高校仍采用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)框架，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)仍以學(xué)校為主，指導(dǎo)仍以學(xué)術(shù)型導(dǎo)師為主。

之前的專業(yè)學(xué)位研究生多為企業(yè)在職人員，不存在就業(yè)問題，與職業(yè)任職資格相聯(lián)系的問題并沒受到重視，但是自2009年后，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的困境就越來越明顯。較學(xué)術(shù)學(xué)位碩上而言，全日制專業(yè)學(xué)位研究生普遍面臨社會(huì)認(rèn)可度不高、生源數(shù)量不足等問題；較在職專業(yè)學(xué)位碩上而言，更是普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏、就業(yè)前景不清晰等現(xiàn)實(shí)問題。尤其在軟件行業(yè)，盡管國(guó)內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求十分迫切，然而高校培養(yǎng)出來的大批專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生卻岡兀法滿足企業(yè)的用人要求而與崗位失之交臂。

為此，我們迫切需要建立新機(jī)制、新導(dǎo)向，引領(lǐng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生走出困境，實(shí)現(xiàn)快速、健康發(fā)展。

2 擺脫困境的途徑

軟件行業(yè)“供需兩旺兩難”的尷尬局面凸顯我國(guó)軟件人才“供需失衡”，直接反映出我國(guó)高校軟件人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。為解決高校與企業(yè)間的人才鴻溝，相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而牛。為保證高質(zhì)量就業(yè)或更好的發(fā)展，部分全日制專業(yè)學(xué)位研究生只好被動(dòng)地重復(fù)投入時(shí)間、金錢、精力去考取相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證。如此無余之舉，不但凸顯了我國(guó)教育資源的浪費(fèi)，更說明軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在問題。

其實(shí)，對(duì)于如何發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，國(guó)家相關(guān)文件指導(dǎo)意見非常明確?！洞T士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，必須緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，緊密結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證體系。專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格考試的緊密銜接，是專業(yè)學(xué)位教育的突出特色，也是專業(yè)學(xué)位教育的重要發(fā)展方向。原國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任楊衛(wèi)院士早在2006年就曾明確表示：工程碩士教育要成為大規(guī)模培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，就必須完善以工程領(lǐng)域與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合為基礎(chǔ)、以企業(yè)自主創(chuàng)新為人才培養(yǎng)目標(biāo)、以高層次職業(yè)資格認(rèn)證為特征的培養(yǎng)模式。

因此，將全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行有效銜接，構(gòu)建如圖l所示的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)位教育與國(guó)際職業(yè)資格教育的雙重作用下，讓所學(xué)知識(shí)與國(guó)際職業(yè)資格接軌，職業(yè)勝任力得以有效提升，成為滿足產(chǎn)業(yè)需要的國(guó)際化軟件人才，這足切實(shí)擺脫目前困境，實(shí)現(xiàn)軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的本色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

3 與國(guó)際職業(yè)資格銜接的重要意義

專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位是處于同一層次的研究生教育，但培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)各有側(cè)重。專業(yè)學(xué)位研究生教育只有從專業(yè)學(xué)位自身定位出發(fā)，緊密結(jié)合特定職業(yè)領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展和人才需求，方能實(shí)現(xiàn)其健康、可持續(xù)發(fā)展。

1）主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)業(yè)學(xué)位教育的健康發(fā)展和教育資源的優(yōu)化統(tǒng)籌。

專業(yè)學(xué)位的實(shí)質(zhì)就是職業(yè)學(xué)位。國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的目的就是要使其畢業(yè)時(shí)具有行業(yè)必備的專業(yè)能力及素養(yǎng)，達(dá)到從業(yè)條件，滿足國(guó)家對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，國(guó)際龍頭軟件企業(yè)對(duì)人才的需求必將不斷調(diào)整，相關(guān)職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)必將隨之提高。如將全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育與IBM等龍頭企業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)銜接，必將促進(jìn)高校緊跟IT行業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確定位專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案及課程體系，使之適應(yīng)崗位需求。而且，據(jù)此引入外部質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，還將有效增強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)其健康、可持續(xù)發(fā)展。

2）開拓學(xué)生國(guó)際視野，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育國(guó)際化進(jìn)程。

隨著全球一體化趨勢(shì)漸強(qiáng)，專業(yè)學(xué)位教育的完善以及國(guó)際化進(jìn)程的加快，專業(yè)學(xué)位研究生教育國(guó)際化必將成為趨勢(shì)。尤其是在軟件業(yè)已超越國(guó)界的今天，建立與國(guó)際龍頭企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育，必將有效促進(jìn)學(xué)生積極開拓國(guó)際視野，及時(shí)了解相關(guān)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，盡早掌握本領(lǐng)域前沿知識(shí)及技能，提升自身職業(yè)勝任力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為推進(jìn)我國(guó)軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程奠定良好基礎(chǔ)。

3）優(yōu)化統(tǒng)籌國(guó)家教育資源，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

如果專業(yè)學(xué)位教育與國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證實(shí)現(xiàn)成功銜接，將有效避免專業(yè)學(xué)位研究生在時(shí)間、精力以及費(fèi)用方面的被動(dòng)重復(fù)投入，他們畢業(yè)即能投身軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展。企業(yè)亦可因此節(jié)約崗前培訓(xùn)費(fèi)用，降低篩選成本和用人風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育資源的優(yōu)化統(tǒng)籌。高校則可借此培養(yǎng)雙師型教師、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、緊密依托國(guó)際企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4 初步嘗試與探索

自2013年初，北京工業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院從全日制專業(yè)學(xué)位研究生所處困境出發(fā)，基于回歸專業(yè)學(xué)位設(shè)置初衷，正式開始全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與國(guó)際龍頭企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的探索，推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育國(guó)際化進(jìn)程。

4.1 二者銜接的可行性分析

在其他領(lǐng)域或方向，如項(xiàng)目管理、物流工程等，早有與國(guó)際職業(yè)認(rèn)證相銜接的成功先例，但在軟件工程領(lǐng)域卻尚屬空白。為此，我們首先展開廣泛調(diào)研，分析二者銜接的可行性。

1）二者的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有多方面共通性，

二者都具有明確的職業(yè)導(dǎo)向性，都是針對(duì)IT行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求、立足于為IT行業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具備從業(yè)素質(zhì)要求的高層次應(yīng)用型人才，都注重專業(yè)能力培養(yǎng)，相關(guān)被教育對(duì)象主要從事的都是軟件項(xiàng)目開發(fā)、管理以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)維護(hù)等工作。

2）二者的教育內(nèi)容具有較高重合度。

通過將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與IBM等職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行比照發(fā)現(xiàn)，相關(guān)培養(yǎng)體系所涵蓋的知識(shí)，如軟件開發(fā)的各類技術(shù)、工具開發(fā)以及應(yīng)用數(shù)據(jù)庫等，均有較高的重合度。只是高校相關(guān)課程受傳統(tǒng)學(xué)科體系重理論、輕實(shí)踐的影響，而國(guó)際龍頭企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)課程內(nèi)容則緊跟全球IT技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，并盡可能地考慮企業(yè)的實(shí)際需求，更符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求。

4.2 學(xué)生對(duì)二者銜接的意見

如果實(shí)施對(duì)象不認(rèn)同，再好的舉措也將收效甚微。為此，我們對(duì)學(xué)院在讀專業(yè)學(xué)位的研究生展開相關(guān)內(nèi)容問卷調(diào)查。130份回收問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)此高度贊同。關(guān)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的意見（單選）如圖2所示，關(guān)于在學(xué)期間考取職業(yè)資格證書的看法（多選）如圖3所示。學(xué)生對(duì)考取職業(yè)資格認(rèn)證意向，IBM、微軟等國(guó)際廠商的職業(yè)認(rèn)證關(guān)注度占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

4.3 初步嘗試

我們借培養(yǎng)方案微調(diào)之際，及時(shí)優(yōu)化2013級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，以高級(jí)數(shù)據(jù)庫管理與優(yōu)化課程為切入點(diǎn)，在該門課程的講授內(nèi)容中融合IBM職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)知識(shí)，受到學(xué)生的熱烈歡迎。相關(guān)選修比例高達(dá)95%，位居各門課程之首。通過該門課程結(jié)課審核的學(xué)生均申請(qǐng)并獲得IBM大學(xué)合作部頒發(fā)的證書。

目前，我們正著手深化高級(jí)數(shù)據(jù)庫管理與優(yōu)化課程與IBM職業(yè)資格認(rèn)證的合作力度，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容，準(zhǔn)備組織2014級(jí)學(xué)生申請(qǐng)IBM DB2國(guó)際認(rèn)證。同時(shí)，以點(diǎn)帶面，適時(shí)優(yōu)化凋整培養(yǎng)方案，拓寬其他專業(yè)學(xué)位課程與國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證間的銜接，并結(jié)合研究生教育及行業(yè)發(fā)展實(shí)際，嘗試探索其他銜接方式

5 結(jié)語

以國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向、以提升職業(yè)勝任力為重點(diǎn)，建立軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育與國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證相銜接的對(duì)接機(jī)制，是回歸專業(yè)學(xué)位教育初衷、增強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的內(nèi)在動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)軟件工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生本位教育特色、健康發(fā)展的有效舉措。因受研究生教育周期等因素影響，本課題相關(guān)研究還不夠深入，但其積極意義毋庸置疑，值得相關(guān)培養(yǎng)單位深入探討。