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      語文如何用愛心感動學(xué)生

      2015-05-30 15:07:47劉敬如
      儷人·教師版 2015年3期
      關(guān)鍵詞:德才兼?zhèn)?/a>人格魅力愛心

      劉敬如

      【摘要】在素質(zhì)教育大力推行的過程中,教師的角色也隨之發(fā)生了很大的變化,但是這并沒有降低教育對教師的要求,相反,素質(zhì)教育對教師提出了更大的要求,在與學(xué)生平等的環(huán)境中讓學(xué)生對我們的教學(xué)有所認(rèn)可,這與傳統(tǒng)教育下有師道尊嚴(yán)這一護身符相比,就有更大的難度。這就要求我們教師在教學(xué)過程中用自己的人格魅力來影響學(xué)生,讓學(xué)生對我們由衷的佩服,這對我們的教學(xué)是有很大好處的。

      【關(guān)鍵詞】人格魅力 德才兼?zhèn)?情感 愛心

      素質(zhì)教育推行了好多年,我們教師的角色也發(fā)生了很大的變化,由原來的教師是課堂的主導(dǎo)變?yōu)榻處熓且龑?dǎo)者、組織者,學(xué)生變成了課堂的主體。不過這并沒有減輕我們教師的負(fù)擔(dān)與責(zé)任,相反,素質(zhì)教育對教師提出了更大的要求。在傳統(tǒng)教育中,我們有“師道尊嚴(yán)”這一護身符,這使學(xué)生對我們極少提出質(zhì)疑,我們講什么就是什么。但在素質(zhì)教育情況下就行不通了。我們鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑,提出問題,這對我們教師是一個很大的考驗,對我們提出了更高的要求。不過我們從另一個角度來看,這也是我們的一個機會,如果我們能讓學(xué)生對自己產(chǎn)生欽佩之情,那就會產(chǎn)生意想不到的效果。那教師的個人魅力有何作用呢?

      1淵博的知識能讓學(xué)生對我們無比地欽佩

      初中生與小學(xué)生不同,他們有了一定的知識積累與儲備,知識面相對開闊。越有知識的人,才會知道知識的可貴,越有知識的人也就越知道知識的魅力。有了這樣的基礎(chǔ),他們會對知識淵博的教師產(chǎn)生信服感。我們要想讓學(xué)生收獲一碗水,自己就得有一桶水,我們要想引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生解難破疑,就必須有豐富的知識。我們?nèi)粲谢蚓罨驕Y博的知識,就會使學(xué)生對我們佩服,而這種心理會產(chǎn)生意想不到的效果,它會引導(dǎo)著學(xué)生由對教師的佩服進而變?yōu)閷υ摻處熕虒W(xué)科的愛好;隨著他對這一學(xué)科的深入學(xué)習(xí)與理解,反過來又增加了對我們的佩服之感。比如,我們在講一篇課文時,相關(guān)的歷史典故信手拈來;相關(guān)的詩詞歌賦隨口吟出;學(xué)生一定會驚嘆我們的知識之淵博,在深刻理解知識的同時更增加了對我們的佩服。誰說他們會不喜歡這一科呢?相反,如果我們教師沒有這樣的知識素養(yǎng),自己對知識都一知半解,無論如何我們是講不出東西來,“以其昏昏,使人昭昭”,豈可得乎?這樣的課,只能是照本宣科,索然無味,學(xué)生聽不懂,也不愿聽,對教師也不會佩服,對這一學(xué)科也自然沒有興趣。

      2高尚的品質(zhì)讓學(xué)生對我們佩服

      學(xué)高為師,德高為范。教師不僅是知識的傳授者,還是道德的引導(dǎo)者。與高尚的人相處,如處芝蘭之室,久而自己也會“惹御香歸”的。歷來道德高尚的人都讓人無比敬佩,如岳飛、文天祥、雷鋒、焦裕祿等;相反,有才無德的人是倍受唾棄的,如和珅、嚴(yán)嵩、蔡京等。我們教師要具有高尚的首先與情操,這些都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。學(xué)生們在校的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在家的時間,也就是說他們與我們教師相處的時間比和家長相處的時間要多,我們的一言一行對他們會產(chǎn)生很大的影響。而這一時期的學(xué)生正牌青春期,人生觀與價值觀、世界觀正在形成,所以說我們教師一定要有高尚的情操與道德,因為這對學(xué)生的一生產(chǎn)生不可改變的影響,往大里說可謂“一言興邦,一言喪邦”。當(dāng)學(xué)生們對教師產(chǎn)生佩服之情時,他們甚至?xí)W(xué)習(xí)我們的一言一行,這對我們的教學(xué)是有非常大的幫助的。

      3樂觀的生活態(tài)度可以感染學(xué)生

      每個人都有自己的生活方式與態(tài)度,但是我們教師在某種程度上是不能任意宣泄自己的情感的。我們在課堂上要把陽光、樂觀的態(tài)度展現(xiàn)給學(xué)生,或者再上升一個層次,我們真的要對生活持一種樂觀向上的態(tài)度,而不僅僅是做樣子給學(xué)生看。一位心胸豁達(dá)、淡泊名利、樂觀積極的教師,他的課堂一定是生動的、充滿激情的課堂,帶給學(xué)生的也一定是歡樂與鼓舞,教師樂觀的情緒會傳遞給學(xué)生,而學(xué)生的積極情緒也會進一步激發(fā)教師的激情,這樣就形成一種良性循環(huán),這不光對我們的教學(xué)有幫助,也會對學(xué)生以后的生活產(chǎn)生巨大的影響,影響他們對生活的態(tài)度,對社會的看法,對事情的處理。如果一位教師隨意把自己的情緒宣泄在課堂,想怒即怒,想哀就哀,那他這種極端的情緒或低沉的情緒會讓課堂極度地壓抑,學(xué)生過度的緊張與低沉,根本談不上什么課堂效果,而對這樣的教師,學(xué)生們最多是“敬”而遠(yuǎn)之。比如,同樣是一個班,語文考試成績不理想,若是教師在課堂上大發(fā)怒火,把學(xué)生們訓(xùn)斥的一聲不吭,表面上學(xué)生們好像聽話,但他們根本不可能去考慮失敗的原因,只是緊張于教師的呵斥;相反,若是老師不發(fā)火,而是開導(dǎo)學(xué)生們,這次考試失敗并不重要,我們還有下次,只要不是中考,我們就有的是機會,然后再幫助同學(xué)們分析找出失誤的原因,這對于學(xué)生們來說效果比前者要好。

      4用愛心去感化學(xué)生,讓學(xué)生愛戴我們

      我們現(xiàn)在的很多老師,忙于用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生,而忽視了對學(xué)生的愛護;或忙于完成教學(xué)任務(wù),完成升學(xué)任務(wù)而忽視了對學(xué)生的理解。也有的老師以班容量,顧不過來為由而推脫。更多的情況則是我們教師把愛心獻(xiàn)給了成績好的學(xué)生,對成績差的學(xué)生則置之不理。久而久之,成績好的學(xué)生認(rèn)為獲得愛心是理所當(dāng)然,成績差的學(xué)生則被打入冷宮,對老師產(chǎn)生了很深的敵意。在我們教師的心目中,學(xué)生們應(yīng)該是平等的,在情感上沒有優(yōu)劣之分,或者說,那些成績差的學(xué)生可能更需要我們的愛心。如果我們用愛,用融融的暖意去融化學(xué)生們心中的堅冰,學(xué)生們對我們會非常愛戴的,這種愛戴轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力,會極大地提高我們的教學(xué)效果。記得我教過的一個班,其中有個學(xué)生讓老師們非常頭疼,他和每個上課的老師作對,每一個教他的老師都對他非常失望。在一次值班時,我發(fā)現(xiàn)他吸煙,但他不承認(rèn),態(tài)度強硬。但我并沒有著急,而是和顏悅色地跟他交談,慢慢地,他和我談開了,以后我每次值班,他都會找我談心。在交談中,我了解到他原來有個特殊的家庭,父親早亡,母親一個人把他帶大。在他上初中時,母親想給他找個父親,他不同意,與母親冷戰(zhàn),成績一落千丈,由學(xué)校里的數(shù)一數(shù)二的名次降到年級的最后。母親沒有辦法,把他轉(zhuǎn)到我們學(xué)校。后來,在我的勸說下,他同意母親的行為,他在初三畢業(yè)后說一定好好學(xué)習(xí),將來考上大學(xué)再來看我。

      教師的魅力是一種無言的力量,不用說,只用我們的行動,就可以去帶動學(xué)生。桃李不言,下自成蹊。

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