高中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的運用研究

陸巧明

[摘 要]所謂“先學(xué)后教”，“先學(xué)”是指學(xué)生在教師授課之前先自行學(xué)習(xí)，“后教”是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的指導(dǎo)。要促進高中化學(xué)教學(xué)水平的提高，選擇“先學(xué)后教”不失為一種有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中提高學(xué)生“先學(xué)”的意識，并充分發(fā)揮“后教”的作用。

[關(guān)鍵詞]先學(xué)后教 教學(xué)模式 運用

[中圖分類號] G633.8 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080095

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都是以教師的“教”為先，以“教”為主，學(xué)生往往是處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。這種填鴨式的教學(xué)方式只注重了知識的傳輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效率。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對知識的掌握程度不深，只是停滯在知識點的記憶上，學(xué)習(xí)自主性和興趣都被消耗殆盡?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，自從1983年開始實施以來，全校學(xué)生的成績名列前茅，教學(xué)效果大大提高，其他學(xué)校紛紛效仿，“先學(xué)后教”教學(xué)模式深入人心。

一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“先學(xué)后教”，“先學(xué)”是指學(xué)生在教師授課之前先自行學(xué)習(xí)，“后教”是指教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性的指導(dǎo)?！跋葘W(xué)”將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)方法，預(yù)先自學(xué)，如搜集相關(guān)素材，了解新知識點，根據(jù)知識點思考關(guān)聯(lián)性等。教師也可以預(yù)先給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)?！昂蠼獭辈粌H考慮了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還增加其信心。

概括來講，“先學(xué)后教”教學(xué)模式就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前，預(yù)先自行思考問題，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進行針對性的點撥和指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生主體情況，把學(xué)習(xí)主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對知識的好奇心和活力，也推動了師生間的良性交流，充分營造了雙向性探究式學(xué)習(xí)的氛圍。

二、運用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的必要性

“先學(xué)后教”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它改變了以知識的傳授為主、教材為媒介的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生的個體性發(fā)展，注重知識的活用，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而解決問題。所謂“因材施教”，正是提倡學(xué)生的個性化發(fā)展，“先學(xué)后教”教學(xué)模式不僅適應(yīng)了這一點，也適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革的趨勢。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對新知識興趣不高，消極怠學(xué)。實施“先學(xué)后教”，能讓學(xué)生主動積極地發(fā)現(xiàn)問題，參與到學(xué)習(xí)過程中去，在師生良性交流的過程中，學(xué)生的問題解決了，也有助于教師檢驗自身的教學(xué)方式，根據(jù)實際情況改進方法，對于重點、難點有了進一步的把握，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、高中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的運用

要促進高中化學(xué)教學(xué)水平的提高，改變不良現(xiàn)狀，實施高中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式，要從以下幾個方面著手。

1.提高“先學(xué)”意識

化學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系。教師可以針對化學(xué)的學(xué)科特點，從學(xué)生身邊的事物入手，創(chuàng)設(shè)有趣、精彩、熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界，再從化學(xué)世界中提取所教知識方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，積極提出問題。在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，“先學(xué)”不代表教師可以不作為，其實教師更要精心設(shè)計課堂情境，這樣學(xué)生才會積極參與。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了知識，而且也逐步培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.發(fā)揮“后教”作用

教師的“后教”作用，不僅是教育教學(xué)，更包含糾正和引導(dǎo)的作用。由于高中生的知識架構(gòu)還未完全建立，且性格沖動不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)態(tài)度和能力方面可能會出現(xiàn)一些偏差。那么在這個時候，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)作用，在與學(xué)生進行交流時，鼓勵他們遇到問題迎頭趕上，勇于突破，學(xué)會自省，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)認知上的偏差。由于學(xué)生能力的局限性，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適時對學(xué)生提出不同階段的新要求，防范惰性的滋生和學(xué)習(xí)的停滯不前，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達自我，提高自信心和協(xié)同合作的團結(jié)精神。

“先學(xué)后教”模式與其說是一種教學(xué)策略，還不如說是一種教學(xué)思想?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生有深刻的參與感和體驗感，有助于加強自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我管理。那么，從總體上看，要深化高中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的運用，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其思考能力和反思能力，既促進學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成，又提高了人才素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）