物理教學中多媒體應用的幾點體會

黃運常

[摘 要]在物理常規(guī)教學中，多媒體的應用非常重要，文章結合教學實踐，討論了多媒體在物理常規(guī)教學中的應用，如在物理概念、規(guī)律以及實驗中如何運用多媒體才合理。

[關鍵詞]物理常規(guī)教學 多媒體運用

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080074

多媒體已經廣泛應用于常規(guī)課堂教學。物理常規(guī)教學中多媒體輔助的優(yōu)點很多，但在使用過程中還是有一些問題需要注意。本人將就如何正確處理物理常規(guī)教學與多媒體運用的關系淺談如下。

一、別讓多媒體替代了教師的教學

現代教學理論強調學習要經歷教師和學生互動交流的過程，而多媒體更多的是客觀呈現知識內容，如果由多媒體來替代教師的教學，那么學生就成了教學信息的被動受刺激者，學習過程沒有互動交流，這與現代教學理論是相違背的。教學媒體是用來創(chuàng)設情境的，是學生協作式探索的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識的工具。有的廠家生產的光盤，完全成了教材的翻版，用機器取代教師的常規(guī)教學，這種設計思想，使學生的學習失去了教師指導和學生動手的機會，違背了物理教學規(guī)律。物理教學中教師的主導作用不能由機器來替代。如何用好多媒體關鍵在教師，是否使用多媒體應取決于教學目的和組織教學的需要。

二、傳統(tǒng)的常規(guī)教學與多媒體輔助教學不應互相替代或排斥

長期的研究和實踐證明傳統(tǒng)的教學模式是一種行之有效的教學模式，當前傳統(tǒng)的教學手段與多媒體教學模式應有機結合，起為“輔助”作用的多媒體，不能完全替代傳統(tǒng)的教學模式。有些物理教師上課時用多媒體，特別是示范課和公開課，認為不用多媒體就上不了課，不能算是一節(jié)好課，就會被潮流淘汰，這樣的思想是不重視“學生的主體地位，教師的主導作用”。課堂上，太強調多媒體在教學中的優(yōu)點，而減弱了教師的講課藝術和因材施教，是不符合學生認知規(guī)律的。如果

一味追求教學過程的“奢華”，講究圖片、錄像、動畫、聲音，追求“大容量”知識傳授，最終不是把學生搞得顧此失彼就是分散了學生的注意力，課堂效果反而降低了。

多媒體的優(yōu)點要發(fā)揮，首先，教師要熟悉教材，把物理規(guī)律和概念吃透，要深入分析挖掘教材，自然地引入與得出概念，把規(guī)律概念講得易懂、直觀、形象，特別是抽象的規(guī)律和概念。其次，學生難理解的物理規(guī)律和現象，或在課堂上難于觀察的物理現象，教學中應用多媒體進行輔助。這樣做既能夠降低學生的學習難度，也節(jié)約教師的授課時間，同時還有很好的教學效果。

三、不該盲目追求課件的強烈視聽效果

有教師認為課件的視聽效果越強烈越好，而具有強烈視聽效果的課件往往需要專業(yè)人員制作。由于不是自己制作，所以在使用時為了操作方便和避免失誤，往往設計成程序式的課件結構，上課時只需按一個鍵，便按順序“播放”下去。這樣的“流水課”，教師不易調控，此類現象實在是多媒體教學的悲哀。設計課件時首先應把精力集中在每堂課的重點、難點的突破上，想辦法通過多媒體技術以直觀的、易于接受的形式把抽象的、難以直接用語言表達的理論和概念的表現上，為了追求強烈的視聽效果，大部分教師在課件里制作三維動畫。這些教師認為一個上檔次的多媒體教學課件必須有三維動畫演示，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，就會在制作課件中浪費大量的時間，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示大氣壓的“馬德堡半球”實驗，還不如在課堂上直接用演示實驗，這樣更具真實性?？傊?，制作課件的目的是為提高學生的學習興趣、方便學生理解知識，所以課件的設計應落到實處，緊扣教學重點難點，課件上一切聲音、圖片、動畫都要為教學服務。

四、注意將實物實驗和多媒體模擬實驗相結合

多媒體課件可以把動、靜結合的物理過程用圖像、動畫和聲音直觀地表現出來。通過多媒體課件學生能夠迅速置身于一個活潑、生動的環(huán)境中，有助于學生理解乏味、枯燥的知識。

物理是一門以實驗為基礎的學科，先進的多媒體技術使得多媒體幾乎可以模擬任何物理實驗，但模擬和現實總是有差距的。結果必須由實驗來驗證，因此多媒體模擬演示，和物理實驗相結合是非常必要的。因為通過真實的實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)正確的實驗技能和學生嚴謹的科學態(tài)度。所以應盡可能用實物來演示實驗，這樣才能既發(fā)揮多媒體的輔助作用又保證在教學中培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和正確的實驗技能。

總之，多媒體輔助教學只是一種現代教學手段，多媒體在課堂教學中發(fā)揮的是補充作用。

（責任編輯 易志毅）