摒棄虛華 返璞歸真 提高效率

肖亮

[摘 要]隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，各種問題也不斷涌現(xiàn)，如何克服課堂教學(xué)中的某些不良現(xiàn)象？作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從三個方面作了簡要的分析。

[關(guān)鍵詞]摒棄虛體 靈活引入 優(yōu)化實(shí)驗(yàn) 提高效率

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080068

新課程要求教師把課堂交給學(xué)生，提倡以學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式。一時間，一大批所謂的優(yōu)質(zhì)課撲面而來。在這些課堂上，令人眼花繚亂的多媒體課件刺激著學(xué)生的感官，視頻引入、實(shí)驗(yàn)引入似乎成為一節(jié)優(yōu)質(zhì)課必備的過程，不管是什么學(xué)生，也不管是什么課型，教師也忙于各種媒體的切換以及激情的表演；眾多的學(xué)生活動，一會兒觀察，一會兒評價(jià)，一會兒討論，一會兒實(shí)驗(yàn)，一會兒小結(jié)、而且是活動一、活動二、活動三層出不窮……課堂上頻頻爆出雷鳴般的掌聲；“你真棒”“好樣的”千篇一律的表揚(yáng)激勵充斥課堂，就是回答錯了也會給予你很勇敢這樣的激勵話語……乍一看，學(xué)生教師忙得熱火朝天，好不熱鬧，但回過頭來深思，似乎僅看到一種形式、過場，學(xué)生在這樣的課堂中又真正得到了什么呢？

理念是好的，只有學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上“動”起來，才能真正提高課堂的效率。但“此動”非“彼動”，此動為樸實(shí)之動，彼動卻為虛華之動。筆者認(rèn)為，只有在課堂上拋卻虛華，還學(xué)生樸實(shí)之課堂，才能真正提高課堂效率。

一、靈活引入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于課堂教學(xué)的成功。但是教無定法，貴在得法。面對不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容，我們需要靈活多變，使這一環(huán)節(jié)真正起到應(yīng)有作用。不僅視頻、實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，直接導(dǎo)入、游戲?qū)搿夷顚?dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等方法都是導(dǎo)入的好方法，用得合適都會為課堂教學(xué)增色。尤其對需要理性思維的物理學(xué)科來說，過度的感官刺激或許會適得其反。以筆者的一次課堂觀察為例，在一節(jié)“電功率”的教學(xué)中，教師拿了一個電動機(jī)借助實(shí)物展臺將同一物塊一次緩慢提升，一次快速提升。之后提問，兩次電流做功有何不同，進(jìn)而引入電功率的概念。我不知這樣的引入有何激趣的效果。而且還動用了電動機(jī)、實(shí)物展臺。倒不如復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課了解了電功的概念，那么當(dāng)你點(diǎn)亮臺燈、打開空調(diào)時電流都做功了，那么根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)阒老嗤瑫r間內(nèi)消耗的電能一樣嗎？由此說明電流做功除了大小不同，還有什么不同？——做功快慢。力對物體做功的快慢，我們怎樣表示呢？——功率。那么，你能否想出一種描述電流做功快慢的方法呢？——比較單位時間的功。對，我們就把單位時間的電功定義為電功率。個人感覺這種復(fù)習(xí)引入簡單樸實(shí)，而且可以利用這種類比的方法啟迪思維。何樂而不為？

二、做好取舍，忌偏忌難忌重復(fù)

學(xué)習(xí)的過程是一個逐步深化的過程，因此從教材的安排上，小學(xué)的科學(xué)課中就涉及一些初中物理知識，高中的物理涉及初中物理知識，因此就需要我們認(rèn)真研究學(xué)情，研究教材，做好知識的取舍，提高課堂的效率。比如初中物理“汽化和液化”這一節(jié)，看起來內(nèi)容偏多。課標(biāo)要求掌握蒸發(fā)和沸騰的概念及區(qū)別，探究沸騰的特點(diǎn)，還有液化放熱這個知識點(diǎn)。很多教師都認(rèn)為一節(jié)課是無法完成的，都用了兩節(jié)課來進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課處理汽化，一節(jié)課處理液化。事實(shí)上關(guān)于蒸發(fā)及探究影響蒸發(fā)的因素在小學(xué)的科學(xué)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而且是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生很容易理解掌握。所以作為初中的汽化教學(xué)，我們就沒有必要再去花費(fèi)更多的時間探究影響蒸發(fā)的因素。只需重點(diǎn)探究沸騰的特點(diǎn)及蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別，這樣我們就節(jié)省了時間，提高了效率。還有要真正做到認(rèn)真研讀課標(biāo)，跟著課標(biāo)的要求走。有的教師在教學(xué)中為了彰顯自己的水平，在教學(xué)中加上一些偏題怪題難題，聽得大部分學(xué)生云里霧里，聽得一部分好學(xué)生跟著搶做偏難怪題，嚴(yán)重偏離課標(biāo)，而且極有可能損傷一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，忌過場實(shí)驗(yàn)

大部分教師總是習(xí)慣于課堂上講解，而把訓(xùn)練和反饋以課后作業(yè)的形式留給學(xué)生，認(rèn)為這是一種節(jié)約課堂教學(xué)時間的好方法。其實(shí)，這是一種長期伴隨中國教育的錯誤習(xí)慣，是一種本末倒置的做法。事實(shí)上練習(xí)和反饋是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，而且是一個非常重要的環(huán)節(jié)。把一個非常重要的環(huán)節(jié)變成學(xué)生帶回去的家庭作業(yè)，這顯然不是明智的做法。適當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展，使他們樹立學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我們不求最好，但求更好，所以，我們還應(yīng)努力思考其他的一些問題，比如，我們的課堂是否還有與教學(xué)無關(guān)的活動？我們的情境引入、過渡語、小結(jié)語、板書等是否有必要或費(fèi)時太多？我們在進(jìn)行某一教學(xué)活動時，是否有一部分學(xué)生無事可干？這類問題應(yīng)不斷引起教師反思，只有這樣，我們的課堂教學(xué)效率才會不斷提高！

（責(zé)任編輯 易志毅）