提高高中物理復習效果淺探

李春祿

[摘 要]采用新課程教學的廣西高考物理，其考試內(nèi)容、考查方式均與以往傳統(tǒng)的高考模式有所區(qū)別。這種情況下，如何進行高考物理復習？值得思考，文章從四個方面作了分析探討。

[關鍵詞]物理復習 高中物理 梳理知識 思維能力

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080065

由于廣西實行了新的課程改革，教學內(nèi)容與教學理念都發(fā)生了一定的變化，高考大綱和考試范圍也相應有所調整。因此，物理復習的方法、策略、導向都應該有所革新。針對物理學科的特殊性和學生的實際情況，我們認為物理復習應從以下幾個方面做起。

一、梳理知識，夯實基礎

課改后的高考物理命題仍以主干知識為主線，無論從先于我們新課改的省市，還是今年的新課改高考考綱都反映了這一點。物理復習絕不是簡單的課本重復，而是一種新的理解、總結、歸納、提高的過程。因此，在物理復習中，必須打破課本上的章節(jié)、框框界限，找出貫穿教材的內(nèi)在的知識主線，瞄準新課標的72個考點，特別是38個核心考點進行梳理、加深。

實際上，貫穿于中學物理教材的主線有兩條：一條是運動和力；一條是能。所以在物理復習中，可以采用主線貫穿的辦法，使學生把物理知識串聯(lián)起來，靈活運用物理知識解決物理問題，提高物理課的復習效果。

那么，與高中物理有關的運動和力有哪些呢？各有什么特點呢？學生很容易答出：運動有直線運動、曲線運動、平拋運動、斜拋運動；力有重力、摩擦力、靜電力、安培力、磁場力等。在這個基礎上向學生提出運動的分類：直線運動（分為勻速直線、勻加速直線、勻減速直線）、曲線運動、圓周運動、平拋運動、斜拋運動。復習時不但要掌握運動規(guī)律和計算方法，還需要分析物體的受力情況。在受力分析時，可以把力進一步分類：一類是接觸力，如彈力、摩擦力等；另一類是場力，如重力、電場力、磁場力等。對重力、彈力和摩擦力學生都很熟悉了，而電場力F=Eq，只有帶電體在電場中才能受到，與帶電體運動與否以及做什么樣的運動無關。如果場恒定則力恒定，場不恒定則力不恒定；在受力分析中僅多了個電場力，運動學規(guī)律照用。而通電導體在磁場中所受的力的存在，一要電流處于磁場中；二要電流方向與磁場方向不平行，如果不垂直，則要用正交分解法取其垂直分量。而洛侖茲力則只能作用于運動電荷上，對照電流在磁場中受力。洛倫茲力的大小是f=|q|vBsinθ，其中θ是v和B的夾角。洛倫茲力的方向遵循左手定則（若q為負電荷，瞬時電流反向）。由于洛倫茲力始終垂直于電荷的運動方向，所以它對電荷不做功，不改變運動電荷的速率和動能，只能改變電荷的運動方向使之偏轉；最后還要注意洛倫茲力永遠不做功。只要掌握了各自的特點，以及各類力產(chǎn)生的效果的聯(lián)系與區(qū)別，并進行有相似點的力的類比，如重力與電場力，分子力與彈簧力的彈力等，就會使知識系統(tǒng)化，在理解、運用相關知識時更得心應手。

貫穿于中學物理教材的第二條主線是能，任何一個物理過程都嚴格遵循能的轉化和守恒定律，即某一力做功，必然以轉化其他能量為代價。同時能量總與時刻位置或某一狀態(tài)相對應，而功始終與某個物理過程相聯(lián)系。因此，能是狀態(tài)量，功是過程量，功是能量轉化的量度。

當然，在高考物理復習過程中，除主線之外，還有若干次線也不可以忽視，如機械振動和機械波，電磁振蕩和電磁波、光波也是一條不能忽視的脈線。

二、培養(yǎng)多角度、全方位的思維能力，活化解題思路

物理復習課不能搞題海戰(zhàn)術，而是沿著“思路—方法—能力”的程序有序引導學生，以培養(yǎng)學生多角度、全方位思考問題的能力。要重視蘊含在物理科學中的方法。例如觀察方法、實驗方法、構建物理模型的方法、轉化方法、等效方法、類比方法等等。在求解物理問題時不要就題論題，而要“就題論思維”，提倡一題多問、一題多解、一題多變、多題一解。

例如，從同一地點以相同的速度先后豎直向上拋出兩個小球，第二球比第一球晚1秒鐘，若拋出時的速度為20m/s，問第二球拋出幾秒與第一球相遇？

如設第二球拋出t秒相遇，解法一：根據(jù)位移相等列方程；解法二：根據(jù)速率的對稱性列方程；解法三：根據(jù)時間對稱性列方程。由此可見，通過一題多解可以培養(yǎng)學生的散發(fā)性思維以及多角度解決問題的能力。

三、處理好教與學的關系，提高課堂復習效果

對課堂教學，原蘇聯(lián)教育家巴班斯基用相互聯(lián)系的觀點進行過分析，指出：“只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學教程。割裂教與學的聯(lián)系就會破壞這一過程的完整性，使其喪失存在的基本特征和條件?！币虼?，教學過程中，要改變過去舊教學模式，把教與學有機結合起來，真正發(fā)揮“教師為主導，學生為主體”的作用，才能打造高效課堂，提高復習效果。

在物理復習中，活化教與學的關系。

1.循序漸進，讓學生體驗成功。教學中，教師的教學活動策劃和教學行動內(nèi)容，要考慮學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，做到循序漸進。如，在復習中教師先拋磚引玉地分析、講解后，出示題目讓學生類比，提出自己的思路和方法。學生在完成解題任務的過程中，品嘗到勝利的喜悅，使學生處于積極向上和主動學習的心理狀態(tài)，對物理課充滿信心和興趣。

2.精心設置疑難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如，在物理復習中，教師故意陷入誤區(qū)，然后請學生找出錯誤癥結，多人診斷糾錯，使學生成為講解主體，教師最后歸納總結。這樣，可以激發(fā)學生探索欲望、喚起學生思維的動能性，使學生樂于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.提高教師素質，實現(xiàn)有效課堂。教師要不斷地更新知識、總結教育教學經(jīng)驗、提高知識修養(yǎng)和教學藝術，給學生以正確的引導和啟發(fā)，以增強學生對物理課程的信心和興趣。以上這些方法都能讓學生在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中接受知識，提高獲得知識的有效性。

四、注意物理實驗，提高實驗能力和歸納能力

物理學是實驗科學，實驗能力是高考物理科要考核的五大能力之一。那么，怎樣提高新高考中的物理實驗復習效果呢？我們的體會有以下幾點：

1.熟悉基本儀器。教學中必須教會學生熟練運用常用的物理儀器，這是實驗的基礎，是做好實驗的前提，任何時候都不過時。

2.多角度組合實驗板塊，培養(yǎng)學生科學思維能力。在物理實驗復習中，我們不能孤立地看待一個個實驗，而是要從這些實驗的原理、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理方式統(tǒng)籌考慮，將高中物理實驗分成不同的實驗板塊，并不斷挖掘組合板塊中的一些功能。這不僅有利于培養(yǎng)學生實驗的常規(guī)意識，也有利于學生思維的開發(fā)和對實驗的科學思維能力的培養(yǎng)。

3.重新審視教材上的實驗。物理實驗復習要打破常規(guī)，讓學生學會找毛病，如設計原理上的毛??；實驗步驟上的毛?。粩?shù)據(jù)處理上的毛?。粵]毛病也要想想能否改進。這是使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W習的一招，既提高了學生參與學習與研究物理實驗的熱情，又能迅速提高學生的實驗水平與對物理學的理解程度，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

另外，在物理課堂教學中，如果能讓學生邊實驗邊學習，將極大地活化物理課堂教學，激發(fā)學生學習物理的熱情。從心理學角度來講，這種方法能使學生腦細胞高度興奮，心理活動特別活躍，有利于學生主動學習，發(fā)揮學生的主體作用。所以物理課堂教學要合理、科學地設計。充分利用實驗器材和普通物件，積極創(chuàng)造學生人人動手、邊實驗邊學習的條件。

總之，采用靈活多樣的教學方法，進行趣味盎然的雙邊活動，活躍課堂氣氛。如果再配合恰當?shù)囊粝?、掛圖等，更能提高教學的有效性，使學生在輕松愉快的活動中掌握知識。

（責任編輯 易志毅）