大學生學風狀況調查分析

郭志敏　王敏　鄭穎莉

[摘 要]學風建設是提高大學辦學聲譽、核心競爭力和人才培養(yǎng)質量的重要保障。本文在對河套學院在校生學習態(tài)度、學習目標、學習紀律等方面進行問卷調查的基礎上，深入分析其學風現(xiàn)狀及存在問題的原因，提出加強學風建設的建議，對營造良好的學習氛圍具有重要指導作用。

[關鍵詞]大學生 學風狀況 學風建設

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0106-02

一、大學生學風現(xiàn)狀及調查數(shù)據(jù)分析

2014年5月，我們對河套學院在校生的學風狀況進行了調查，本次調查共發(fā)放500份調查問卷，收回有效問卷469份，其中?？粕?0%，本科生占50%，大一學生占85%，大二學生占15%。對調查問卷進行統(tǒng)計分析，可知大學生學風現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一） 學習態(tài)度不夠端正，學習紀律散漫

從表1可以看出僅有10%的學生認為自己學習態(tài)度非常認真，而高達81%的學生認為自己學習態(tài)度比較認真或還算認真，這表明大部分學生學習態(tài)度不夠端正；從表2反映出大學生課堂上聽課態(tài)度也欠佳，只有23%的學生“注意力集中”，55%的學生“注意力偶爾分散”，17%的學生“注意力經常分散”，5%的學生“不聽，玩手機或干其他事”；另外調查顯示，學生逃課比例仍然比較高，達到31%，這反映大多數(shù)學生學習紀律散漫，不能嚴格要求自己。

（二）學習自主性差，治學不夠嚴謹

表3顯示，只有23%的學生已養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣，55%的學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，另據(jù)調查統(tǒng)計，在完成作業(yè)時，只有43%的學生會獨立完成，57%以上的學生會參考他人作業(yè)或完全抄襲他人作業(yè)，這表明當前大學生學習自主性差，治學不夠嚴謹，缺乏積極探索、求真務實的學習作風。

（三）缺乏長遠的學習目標，學習動力不足

表4顯示，50%的學生學習的主要目標就是獲得文憑和證書，找到一份好工作；32%的學生選擇豐富自己的知識，全面提高自身素質；15%的學生是為今后的深造做準備。對大學生課余時間利用情況的調查顯示，56%的學生選擇上網，49%的學生選擇睡覺，48%的學生選擇閑聊、逛街，46%的學生選擇自習或去圖書館，31%的學生選擇打工和兼職，28%的學生選擇運動。這表明當前大學生對大學生活缺乏規(guī)劃，沒有樹立終身學習的理念，學習只圖眼前利益，急功近利，缺乏長遠目標，在學習過程中缺乏學習動力。

二、大學學風建設存在的問題原因分析

（一）大學精神的缺失

我國高等教育在進入大眾化教育階段后，各高校在擴大辦學規(guī)模、加強物質建設的同時，忽視了精神文化的建設。當社會物欲橫流、浮躁功利的不良風氣入侵校園時，大部分學生的思想受到侵染，善惡判斷標準缺失、自控能力低下、責任感不強且學習缺乏積極進取精神，這正是由于大學精神的缺失，才導致學生自我抵御能力降低，學習風氣下降。大學精神是一所大學的靈魂所在，它反映一所大學的治學態(tài)度、辦學理念、指導思想和精神追求，對大學師生進行價值判斷和選擇、確立價值取向和追求具有決定性的作用。因此，高校大學精神的缺失是影響良好學風形成的重要因素之一。

（二）高校管理制度落實不到位，執(zhí)行力不強

各高校雖然制定了完善的教學管理規(guī)章制度，但在具體執(zhí)行過程中卻往往不能發(fā)揮有效的約束力，導致制度制定出來卻被束之高閣，形同虛設。如有的學生長期曠課，或考試作弊本應受到相關紀律處分，但有的高校教師往往對其網開一面，僅口頭警告或批評教育一頓，不但沒有起到震懾作用，反而助長了不良風氣的蔓延，這也是當前高校學風不佳的原因之一。

（三）教師教學改革和創(chuàng)新滯后，不能滿足學生需求

在對“影響課堂積極性原因”調查中，72%的大學生選擇“老師授課方式、水平”，69%的大學生選擇“個人積極性”，42%的大學生選擇“課程性質”，這說明教師授課方式和水平是影響學生學習積極性的主要原因。當前大部分教師教學思想保守，固守陳規(guī)，缺乏教學改革和創(chuàng)新觀念，仍沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學模式，在這種教學模式下課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，就會出現(xiàn)上課睡覺、走神、玩手機等現(xiàn)象。因此，教師必須積極進行教學改革與創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

（四）缺乏良好的校園文化氛圍

良好的校園文化對大學生的培養(yǎng)是潛移默化的，它能陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的興趣，拓寬學生的視野，增強學生的責任感和使命感，對促進學風建設具有積極作用。校園文化不僅包括物質文化，還包括精神文化和制度文化，但當前有的高校對校園文化內涵認識不清，只注重物質文化建設，把校園文化建設等同于校園文化活動，每年定期舉辦幾場活動，并沒有深層次發(fā)掘其文化內涵，缺乏創(chuàng)新性，也就不能從精神層面教育和引導學生，使活動流于形式，這不利于優(yōu)良學風的形成。

三、加強大學學風建設的建議

（一） 加強大學精神的培育和傳承

大學精神作為大學文化的核心，是對學校歷史傳統(tǒng)、精神品質、辦學理念、價值追求等精神文化內容的高度凝練和整合，是大學師生群體在價值認識的基礎上積淀成的深層心理結構和信念。[1]大學精神規(guī)范著大學的發(fā)展，指導著大學的發(fā)展方向，為全校師生員工提供正確的價值導向和高尚的精神追求導向?？v觀世界著名的大學，正是因為有大學精神的傳承才成為一流的大學，如哈佛大學追求真理的“哈佛精神”，耶魯大學追求學術自由的耶魯精神，“愛國、民主、進步、科學”的北大精神，“自強不息，厚德載物”的清華精神，從這些一流大學走出來的學子們，都深深受到這種精神的洗禮和熏陶，表現(xiàn)出良好的精神風貌，并影響其一生。優(yōu)良的學風正是一所大學的大學精神的凝縮與體現(xiàn)，是大學人讀書、治學和做人的風氣。[2]培育和傳承大學精神有利于優(yōu)良學風的形成，高校應利用各種資源培育大學精神，如通過多種途徑、多種形式宣傳校訓，校訓是學校歷史和文化的積淀，是師生員工共同遵守的行為規(guī)范，對學校內聚合力、外樹形象、永葆動力和活力具有不可替代作用，對于激勵師生員工開拓進取、奮發(fā)向上具有重要意義。[3]再如舉辦校史展、名人展，舉辦各種人文素質教育活動，增強學生榮譽感、責任感和使命感，這不僅有利于大學精神的培育和傳承，而且有利于引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，對營造優(yōu)良學風起到推動作用。

（二）完善學風建設管理機制，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度

高校要建立健全學風建設管理機制，一是建立運行機制，在教學管理、學生紀律處分等方面制定完善的規(guī)章制度，明確各部門的主要職責，加強對學風的約束和規(guī)范；二是建立學風建設激勵機制，如制定完善的各項獎學金評選條例，三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生評選辦法，學風建設優(yōu)秀班集體、院系評選辦法等，以此推動學校優(yōu)良學風的形成；三是建立學風建設約束機制，通過制定各種違紀處罰條例，對于違紀的學生要按條例處罰，不包庇，不縱容，嚴肅校規(guī)校紀。

（三）不斷深化教學改革，激發(fā)學生學習興趣

高校要不斷深化教學改革，積極探索教學內容和教學方法的改革和創(chuàng)新。一是在教學內容方面，教師要緊密結合社會各行業(yè)發(fā)展變化，及時更新陳舊、落后的知識，將科學研究前沿貫穿到教學內容中，使學生學有所獲，學有所用。同時重視激發(fā)學生學習興趣，因材施教，實施多元化、個性化培養(yǎng)，堅持科學教育和人文教育的融合，促進學生全面發(fā)展。二是鼓勵教師改變原有的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式，采取靈活多樣的教學方式，要善于從教學的內容、方法和手段等方面調動學生的學習積極性，使他們主動參與教學過程，從而提高獨立思考的能力和善于探索的意識，變被動學習為主動學習，創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學氛圍。

學風建設是提高人才競爭力的關鍵，關系到高校立德樹人根本任務的實現(xiàn)，因此高校必須加強管理，形成學風建設長效機制，營造良好的學習風氣，全面提高高等教育質量。

[ 注 釋 ]

[1] 王 勤，韓 艷.一流大學與大學精神[J].浙江大學學報（人文社會科學版），2005（6）：138-141.

[2] 柳海民，常艷芳.論大學精神的價值[J].教育研究，2008（8）：53.

[3] 程國祥，舒濤，韓藝.加強和改進高校學風建設的思考[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005（3）：165.

[4] 張艷華，荊雪.內蒙古東部區(qū)高校學風建設現(xiàn)狀的調查研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（4）.

[責任編輯：覃侶冰]