培養(yǎng)大學生自我教育能力的思考

楊維

摘 要 ：大學生的自我教育在大學教育工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。培養(yǎng)大學生的自我教育能力，應該從自我意識、自我激勵、自我控制這三個基本要素出發(fā)，引導大學生正確認識自我，充分激發(fā)主動性，自覺評價和調(diào)節(jié)行為，從而接納、管控和超越自我。

關鍵詞：大學生；自我教育能力；自我意識；自我激勵；自我控制

“在我們教育集體的創(chuàng)造性勞動中，有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育?！边@是著名教育家蘇霍姆林斯基在談到學生的自我教育時說過的一段話。筆者認為，在對大學生的教育中，尤其應該堅持這條信念。當下的學校教育工作中，普遍存在兩種現(xiàn)象，一是教師只重視把自己的教育意識強加給學生，而忽視學生自我教育能力的培養(yǎng)。二是在學生自我教育能力尚未形成時就完全放手，造成很多學生在面對選擇時，沒有辨別是非的能力從而誤入歧途。前者在中小學教育中存在較為普遍，后者在大學教育中存在較為普遍。筆者身為大學教師，對于大學生這一獨特的文化群體的自我教育能力的培養(yǎng)，有了一定的實踐和思考，筆者認為：大學生自我教育能力主要由自我意識、自我激勵、自我控制三個基本要素構成，并通過三要素的實現(xiàn)達到自我監(jiān)督、自我管理、自我修正，從而形成良好的自我教育能力。

一、培養(yǎng)大學生的自我意識能力

自我教育能力的形成，依賴于自我意識的發(fā)展。 自我意識是個體對自身存在的心理特點、品質(zhì)、自我價值和自己應該成為（或可能成為）怎樣的人的認識，自我意識是自我教育的基礎，是大學生正確把握自身的前提。大學生對自身的正確認識非常重要，不僅要認識自己的缺點、錯誤，并給予正視和修正，還要認識自己的長處、優(yōu)勢，以便于取長補短、以優(yōu)避劣；既要客觀地認識自己的現(xiàn)在，做到心中有數(shù)，又要正確地規(guī)劃自己的未來，努力實現(xiàn)自我超越。如我在課堂教學中會特別關注學生的特點，從而引導學生認識自己在英語學習方面的智慧和天賦，為學生克服英語學習中的困難與阻力輸入正能量。為提高學生的自信心和學習的積極性奠定堅實的基礎。然而，正確的自我意識，是一種系統(tǒng)意識、比較意識和發(fā)展意識，學生正確的自我意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，只有依靠全體教育工作者不斷地努力才能實現(xiàn)。如某高校在大一新生中開展的“自我特長展示”主題班會活動和“讓夢想從這里起飛”演講比賽，這不僅增加了學生彼此間的了解，更重要的是引導了學生對自我的正確認識，為形成高校良好的校風學風打下了堅實的基礎。

二、培養(yǎng)大學生的自我激勵能力

自我激勵是個體以某種刺激為誘因，調(diào)動自我的主動性，積極性，激發(fā)自己的行為動機。發(fā)展心理學認為，自我需要是促成自我激勵的重要條件，自我激勵又是促成自我教育的動力，培養(yǎng)大學生的自我激勵能力是培養(yǎng)大學生自我教育能力的核心。因此，教師應激活并不斷提升學生自我教育能力的需求， 以強化其內(nèi)驅(qū)動力。在這個過程中，教師不僅要及時肯定學生顯性的優(yōu)點，還要用科學的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的潛力。如在某高校英語專業(yè)的教學中，教師發(fā)現(xiàn)大四學生對開展辯論賽、演講比賽很感興趣，教師就在教育管理學的授課中，開展了以《集權制與分權制教育體制的優(yōu)劣》為題的全英語辯論賽和以《美國弱勢群體教育計劃對我國農(nóng)民工子弟教育的啟示》為題的全英語演講比賽，效果超出了教師和學生的預料。在活動開始準備時，部分學生對自己用英語準備信心不足，為了解決這個信心不足的問題，教師和學生一起從三個方面分析： 一是學生是英語專業(yè)，準備的過程也是提高專業(yè)水平的過程（動機）；二是學生通過三年多的英語專業(yè)學習，基礎已經(jīng)比較扎實（信心）；三是學生有一周時間準備，還有互聯(lián)網(wǎng)和教師做學生的后盾。共識達成后，畏難情緒一掃而光，學生開始了積極的準備，教學活動也取得了圓滿成功。筆者認為：成功不在于活動本身，而在于對學生自尊心、自信心的提高，自我激勵的達成。因此，教師也要特別注意用學生的成功保護學生的自尊心。自尊是個人要求社會、集體和他人尊重自己的心理傾向，它與自我接受、自我肯定、自我贊許相聯(lián)系。蘇霍姆林斯基認為：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心?！痹趯W生自我認識和剖析的過程中，都會努力尋求自己的地位，在周圍人的心目中確立自己的形象，以求得大家的好評。對這種正確的需要，教師要給予充分及時的肯定和幫助，使之產(chǎn)生更高層次的需求，如果受到太多過低的評價或失敗因素的影響，就會引起學生過多關注自身的不足和缺陷，從而忽視了自我的優(yōu)勢，久而久之就會導致自輕自賤，失去自我激勵能力。如某高校經(jīng)常開展的特長展示與學習匯報等活動，這些活動不僅滿足了不同層次學生的需求，更重要的是這種長年不斷而又豐富多彩的活動，會不斷地激勵著每一個學生。通過參與校園活動，學生變得更加開朗，也更自信了。

三、培養(yǎng)大學生的自我控制能力

自我控制是個體為達到預定的目的，對自己的行為和狀態(tài)進行自覺控制和調(diào)節(jié)的過程。由于社會的急劇變化和發(fā)展， 自我教育過程中的大學生，往往出現(xiàn)這樣一種偏差：學生從過去受教育的被動地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃械闹黧w地位時，出現(xiàn)了駕馭不了自己的新問題。如有的大學生在進入大學之前是非常優(yōu)秀的，是以優(yōu)異的成績進入重點大學的，由于教育主體地位的改變，自我控制能力的培養(yǎng)沒跟上，經(jīng)不起大千世界的誘惑，有的沉迷于網(wǎng)絡游戲，有的揮霍金錢，不上課，不參加學業(yè)考試，最后自然無法畢業(yè)。還有由于社會已經(jīng)進入現(xiàn)代化、信息化時代，每天都會有許許多多的信息，無論是正面的還是負面的都會進入學生的大腦，對學生行為產(chǎn)生較大的影響。如果缺乏自我控制能力，就會被社會的負面所吸引，很多優(yōu)秀的青年就是這樣慢慢誤入歧途的。因此，對大學生自我控制能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，筆者認為，引導學生自我評價，自我反省是培養(yǎng)學生自我控制力的基礎；告訴學生做人做事學會“三思而后行”，提高辨別是非的能力是培養(yǎng)學生自我控制能力的關鍵；經(jīng)常組織學生參與自主管理的活動是培養(yǎng)學生自我控制力的土壤和條件。如某高校從培養(yǎng)學生思想管理能力，學習管理能力，日常生活和活動管理能力三個方面入手，結合大學生的特點，全面開展寓教于樂的主題活動，收到了良好的效果，學生中違紀的少了，要求進步的多了；曠課的少了，自主學習的多了；隨手亂丟的少了，奉獻助人的多了。筆者還認為，大學生良好的自我控制能力將使其自身受益一生，這也是這所高校就業(yè)率多年來名列前茅的秘訣之一。

自我教育是伴隨人類社會發(fā)展和教育以及通貫個體生命全程的一種現(xiàn)象，是個體生存與發(fā)展的內(nèi)在基本條件之一，加強大學生自我教育能力的培養(yǎng)，不僅是社會發(fā)展對人才的創(chuàng)新意識和全面綜合素質(zhì)的要求，也是大學生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。讓我們從大學生的自我意識，自我激勵和自我控制能力入手，有效培養(yǎng)大學生的自我教育能力，從而實現(xiàn)學生自己考察自己，自己思考自己，自己剖析自己，自己調(diào)節(jié)自己，自己戰(zhàn)勝自己，自己超越自己的理想境界。

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（作者單位：湖南女子學院）