試論運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語(yǔ)單詞識(shí)記的應(yīng)用

方志紅

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)改革進(jìn)程也得到了不斷的推進(jìn)，新時(shí)代背景之下社會(huì)對(duì)于人才的需求使得教育工作者們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，逐漸的找到了越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合素質(zhì)極強(qiáng)的人才。在國(guó)際化的今天，英語(yǔ)的重要性不言自明，在教育事業(yè)中，英語(yǔ)的教學(xué)占有著十分重要的位置，應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，記憶英語(yǔ)單詞，是當(dāng)今英語(yǔ)教師們不斷思考的問(wèn)題，而思維導(dǎo)圖作為一種相較于傳統(tǒng)識(shí)記方式更加新穎靈活的認(rèn)知工具，能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生更好的識(shí)記英語(yǔ)單詞。本文就從入手，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)單詞識(shí)記進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，旨在為學(xué)生更好的識(shí)記英語(yǔ)單詞、教育事業(yè)更好的發(fā)展、為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才，貢獻(xiàn)出一份微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)單詞 識(shí)記 應(yīng)用 認(rèn)知工具

思維導(dǎo)圖由英國(guó)著名記憶大師、教育學(xué)家Tony Buzan 發(fā)明，因其能清晰地表達(dá)思維過(guò)程，放射性的發(fā)散思維受到全世界推崇，他本人也被人尊為“記憶力之父”。思維導(dǎo)圖是對(duì)西方傳統(tǒng)的記憶術(shù)的傳承和發(fā)展，古時(shí)候羅馬演說(shuō)家為了能更好的記住所要演講的內(nèi)容，將這些關(guān)鍵信息放在自己熟悉的房間各個(gè)明顯的標(biāo)識(shí)上，在演講時(shí)按照一定邏輯順序回憶演講的要點(diǎn)。事實(shí)證明這種方法很有效，后來(lái)被廣為流傳，這就是“羅馬房間”記憶法。要想學(xué)好英語(yǔ)，擁有充足的單詞量是十分重要的，可以說(shuō)，大量的單詞認(rèn)知是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)到了充足的詞匯量并深刻記憶，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中得到更好的學(xué)習(xí)效果，否則記住再多的語(yǔ)法，都毫無(wú)用武之地。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何能夠有效的記憶單詞成為了學(xué)生們頭疼，教師們憂(yōu)心的問(wèn)題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行英語(yǔ)單詞的識(shí)記，成為了一種新穎的解決方式。

一、在英語(yǔ)單詞的識(shí)記中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

單詞識(shí)記一直以來(lái)都是困擾著廣大學(xué)生的一大問(wèn)題，單詞的記憶難，遺忘率高，成為了學(xué)生背單詞效果不佳的主要原因。但是，英語(yǔ)單詞中間有些但此時(shí)有著聯(lián)系的，有些固定的組合會(huì)高頻率的在一些單詞中出現(xiàn)，有著類(lèi)似的含義，如果能夠利用思維導(dǎo)圖將這些練習(xí)通過(guò)一些方式結(jié)合起來(lái)，可以將學(xué)生左腦的邏輯思維與右腦的感官思維一齊動(dòng)用起來(lái)，讓單詞識(shí)記的過(guò)程變得更加清晰，在英語(yǔ)單詞的識(shí)記中運(yùn)用思維導(dǎo)圖有以下幾點(diǎn)好處：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)生一但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和單詞識(shí)記本身產(chǎn)生了興趣，那么在這條道路上，學(xué)生一定會(huì)攻堅(jiān)克難，不斷的克服阻礙，尋找成功，在上課的時(shí)候精神集中，在單詞識(shí)記的過(guò)程中也會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，找到最好的、最適合自己的識(shí)記方法。利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在過(guò)程中突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在畫(huà)圖過(guò)程中加深印象，準(zhǔn)確的提取思維導(dǎo)圖中傳遞的信息，納入長(zhǎng)時(shí)記憶。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在課堂中利用思維導(dǎo)圖的獨(dú)特性質(zhì)，以思維導(dǎo)圖為載體，讓學(xué)生與教師之間，或者是學(xué)生與學(xué)生之間建立練習(xí)，在課堂上進(jìn)行小組交流與討論，在討論中學(xué)生在思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作中不斷的領(lǐng)悟單詞識(shí)記的方法，不斷的加深自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，互相啟發(fā)，互相幫助，不斷的進(jìn)行思想碰撞，讓學(xué)生的思想得到極大的豐富，能力得到極大的提高，課堂也在和諧的交流之下產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)如今學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不講究方法，經(jīng)常耗費(fèi)了很大的精力，卻取得事倍功半的效果。思維導(dǎo)圖就可以潛移默化的幫助學(xué)生建立起一個(gè)良好的思維習(xí)慣，在思維習(xí)慣的指引下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)，在識(shí)記單詞的時(shí)候，不再刻板的進(jìn)行識(shí)記，而是掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在記筆記等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

二、英語(yǔ)單詞的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理念。在識(shí)記單詞中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是在記憶單詞的時(shí)候只是記憶了一個(gè)孤零零的單詞，記憶的一個(gè)單詞與另一個(gè)單詞之間聯(lián)系不大，所以過(guò)了一段時(shí)間就容易遺忘。實(shí)際上，我們完全可以利用單詞語(yǔ)單詞之間的聯(lián)系，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的單詞識(shí)記網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中更加方便生動(dòng)的學(xué)習(xí)單詞，找到單詞與單詞之間的聯(lián)系。通過(guò)這哥倆你加深印象，提高識(shí)記效率。

在對(duì)英語(yǔ)單詞導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪制的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上就完成了對(duì)單詞的分析以及找重點(diǎn)，合并過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞，與此同時(shí)也通過(guò)導(dǎo)圖，將以前學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，將單詞之間的共性提取出來(lái)。如果學(xué)生在考試或者應(yīng)用中想不起來(lái)某個(gè)單詞的時(shí)候，就可以根據(jù)記憶，從相關(guān)單詞中進(jìn)行聯(lián)想，從而解決眼前的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生單詞識(shí)記的效率來(lái)說(shuō)是十分有效的。

2.設(shè)計(jì)要素。在英語(yǔ)單詞的單詞導(dǎo)圖設(shè)計(jì)中，要注意六個(gè)組成要素，這六個(gè)要素分別是單詞、線條、顏色、圖形、聯(lián)想、標(biāo)注。

（1）單詞。單詞在整個(gè)單詞導(dǎo)圖中處于中心位置，一般來(lái)說(shuō)都在圓圈或者是方框中出現(xiàn)。重點(diǎn)單詞、有著標(biāo)準(zhǔn)作用和高頻率出現(xiàn)的單詞會(huì)作為中心單詞處在整個(gè)導(dǎo)圖中十分重要的位置。在中心單詞周?chē)瑫?huì)有一些節(jié)點(diǎn)單詞，這些節(jié)點(diǎn)單詞之間和節(jié)點(diǎn)單詞與中心單詞之間都有著練習(xí)。有些單詞導(dǎo)圖中甚至沒(méi)有中心單詞，互相進(jìn)行連接。所以，在一定程度上來(lái)說(shuō)，中心單詞與節(jié)點(diǎn)單詞的界限十分模糊。

（2）線條。在單詞與單詞之間，需要線條進(jìn)行連接。但值得一提的是，連接單詞的線條應(yīng)該是自然彎曲的，因?yàn)槿说拇竽X性質(zhì)，導(dǎo)致人們對(duì)曲線更有好感，而對(duì)直線更為排斥，所以采用彎曲的線條對(duì)單詞進(jìn)行連接，可以盡可能的將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。除此之外，線條還有實(shí)線和虛線兩種表現(xiàn)手法，用實(shí)線將關(guān)聯(lián)性較大的單詞與單詞之間進(jìn)行連接，用虛線將關(guān)聯(lián)性較小的單詞與單詞之間進(jìn)行連接，這樣可以使導(dǎo)圖看起來(lái)更加清晰明了。值得一提的是，導(dǎo)圖中的線條幾乎都是沒(méi)有方向的，強(qiáng)調(diào)思維的可逆。

（3）顏色。比起黑白兩色的單詞思維導(dǎo)圖，顏色豐富能夠使整個(gè)導(dǎo)圖看起來(lái)更加的生活有趣，吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)也能激發(fā)右腦的能力。所以，在導(dǎo)圖中應(yīng)該將色彩元素運(yùn)用上去，利用色彩，將導(dǎo)圖中的重心突出出來(lái)，讓人一目了然，用不同顏色搭配出一個(gè)和諧的導(dǎo)圖。

（4）圖形。圖形在提高單詞識(shí)記效率上也起著十分重要的作用，能夠?qū)卧~其中的含義通過(guò)生動(dòng)的方式詮釋出來(lái)，讓人印象深刻，還可以用圖形做對(duì)比，將難以區(qū)分的單詞通過(guò)更加生動(dòng)的方式加以區(qū)分，提高記憶的準(zhǔn)確度。

（5）聯(lián)想。聯(lián)想是思維導(dǎo)圖能夠產(chǎn)生效果的關(guān)鍵，是提升學(xué)習(xí)效率的重點(diǎn)所在。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生聯(lián)想，鍛煉思維，記憶單詞，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（6）標(biāo)注。標(biāo)注是思維導(dǎo)圖中一個(gè)十分重要的角色，起到對(duì)于單詞與單詞之間關(guān)系說(shuō)明的作用，有了標(biāo)注，學(xué)生在看思維導(dǎo)圖的時(shí)候能夠更加清晰，同時(shí)也能夠更加深刻的進(jìn)行記憶。標(biāo)注不一定是單詞，還可以是詳細(xì)的中文釋義，甚至是生動(dòng)的圖形，只要是能夠解釋好節(jié)點(diǎn)單詞之間的聯(lián)系，讓人一目了然，就可以說(shuō)得上是一個(gè)成功的標(biāo)注。

三、英語(yǔ)單詞導(dǎo)圖的繪制

在進(jìn)行英語(yǔ)單詞導(dǎo)圖的繪制工作之前，要進(jìn)行對(duì)于材料和繪制內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，需要鉛筆一支，不同顏色的彩筆若干支，以及白紙若干張。還要選擇好繪制的主題和主要內(nèi)容。

1.將選擇好的中心單詞畫(huà)在白紙的中心位置，可以用一些圖案進(jìn)行點(diǎn)綴，起到烘托效果，再由這個(gè)中心單詞為圓心，用實(shí)曲線和虛曲線將與中心單詞有聯(lián)系的其單詞，也就是節(jié)點(diǎn)單詞，進(jìn)行連接。仍然可以在這些節(jié)點(diǎn)單次旁邊用圖案加強(qiáng)記憶效果，同時(shí)在需要的地方加上標(biāo)注。

2.可以以節(jié)點(diǎn)單詞為基準(zhǔn)，再一次進(jìn)行其他節(jié)點(diǎn)單詞的繪制工作，加大單詞導(dǎo)圖中的單詞量，還可以將一些新的單詞加入進(jìn)去，與之相關(guān)的，已有的單詞進(jìn)行連接。

3.對(duì)已經(jīng)初步完成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，對(duì)不滿(mǎn)意，不到位的地方進(jìn)行再次修改或者是補(bǔ)充。

四、英語(yǔ)單詞導(dǎo)圖的五種結(jié)構(gòu)

在英語(yǔ)單詞的思維導(dǎo)圖中有五種最基本的結(jié)構(gòu)，這五種結(jié)構(gòu)基本上可以滿(mǎn)足各種單詞之間關(guān)系的連接，能夠在大部分情況之下進(jìn)行使用，起到促進(jìn)英語(yǔ)單詞識(shí)記的效果。

1.緊密圖。緊密圖，顧名思義，在這種類(lèi)型的導(dǎo)圖中，無(wú)論是中心單詞與各節(jié)點(diǎn)單詞之間，還是節(jié)點(diǎn)單詞與節(jié)點(diǎn)單詞之間，都有著一定的關(guān)聯(lián)性，無(wú)論是導(dǎo)圖中的哪兩個(gè)單詞，單獨(dú)拿出來(lái)都有著聯(lián)系，一個(gè)單詞，可以聯(lián)系到任意一個(gè)單詞上。緊密型的單詞導(dǎo)圖能夠有效的將一種概念進(jìn)行連接，讓學(xué)生大面積的進(jìn)行記憶，并且容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)。

比如，might，night，ligh這組單詞，中心單詞是ight，這幾個(gè)單詞之間十分相似，組合成緊密圖更加方便記憶，但是，這五個(gè)單詞之間仍然有著旱以上的差別，這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行聯(lián)想，找到這五個(gè)單詞的特點(diǎn)，將分散的單詞組成一句話(huà)，這樣能夠加強(qiáng)但此語(yǔ)單詞之間的聯(lián)系，起到良好的識(shí)記效果。

2.輻射圖。雖然和緊密圖一樣，輻射圖看起來(lái)也是由中心單詞向四周進(jìn)行輻射，與節(jié)點(diǎn)單詞進(jìn)行連接的，但是，與緊密圖不同的是，輻射圖的節(jié)點(diǎn)單詞與節(jié)點(diǎn)單詞之間并沒(méi)有緊密圖那樣有聯(lián)系，有些甚至不太相關(guān)，只有中心單詞與每一個(gè)節(jié)點(diǎn)單詞之間都有聯(lián)系。

比如，ow，row，low這組單詞，row，low中都有ow，所以，就可以繪制成中心單詞是ow，輻射出row，low的單詞導(dǎo)圖，方便學(xué)生記憶。

3.等級(jí)圖。等級(jí)圖中有著嚴(yán)明的等級(jí)關(guān)系，每個(gè)單詞的位置都是固定的，不能夠隨意進(jìn)行改變，只有在固定的位置中，才會(huì)發(fā)揮出思維導(dǎo)圖應(yīng)有的效果，讓學(xué)生更加清晰的記憶。用等級(jí)圖進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制一般用于單詞之間有著客觀的上下關(guān)系的情況，利用導(dǎo)圖清晰的將單詞之間的關(guān)系進(jìn)行梳理。比如說(shuō)，family，grandfather，grandmother，father，mother，uncle，aunt，brother，sister，child，這幾個(gè)單詞之間，就有著很強(qiáng)的隸屬關(guān)系，family是中心詞，其他的單詞都是family中包含著的，其中g(shù)randfather和grandmother是一級(jí)節(jié)點(diǎn)單詞，離中心單詞最近，其次是father，mother，uncle，aunt，最后是brother，sister，child。將這些單詞繪制成上下級(jí)區(qū)別明顯的等級(jí)圖，學(xué)生可以對(duì)單次代表的含義一目了然，將單詞之間的關(guān)系了解的更加透徹，幫助學(xué)生更加快速的識(shí)記，加深學(xué)生的記憶，使知識(shí)長(zhǎng)長(zhǎng)久久的在學(xué)生的腦中，難以忘記。

4.鏈?zhǔn)綀D。鏈?zhǔn)綀D中淡化了中心單詞，強(qiáng)調(diào)節(jié)點(diǎn)單次之間的不斷遞進(jìn)，在鏈?zhǔn)綀D中，第一個(gè)單詞可以與第二個(gè)單詞之間產(chǎn)生聯(lián)系，無(wú)論是橫向推理還是豎向推理都可以進(jìn)行聯(lián)想與關(guān)聯(lián)。在需要對(duì)一些表明關(guān)系的單詞組合中，鏈?zhǔn)綀D能夠很好的發(fā)揮自己的作用，將單詞中的共性提取出來(lái)，進(jìn)行記憶。我們可以發(fā)現(xiàn)，有許多單詞的結(jié)構(gòu)非常有趣，是由兩個(gè)或者多個(gè)單獨(dú)的單詞組成的，這樣的單詞與組成它的兩個(gè)或者多個(gè)單獨(dú)的單詞之間一定有著某種聯(lián)系，有時(shí)是意義上的，有時(shí)是讀音上的。雖然就實(shí)際情況上來(lái)說(shuō)，存在這樣關(guān)系的單詞還較為少數(shù)，但是，這少數(shù)有組合關(guān)系的單詞利用鏈?zhǔn)綀D的方式進(jìn)行記憶，往往可以取得十分可喜的記憶效果。

比如說(shuō)，ow，low，flow，flower之間就存在著這種聯(lián)系，在記憶這組單詞的時(shí)候，就可以繪制出鏈?zhǔn)綀D，由ow開(kāi)始，一步一步的拓展出low，flow，flower，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的掌握新單詞，加強(qiáng)識(shí)記效果。

對(duì)兩個(gè)不同但此組合而成的單詞進(jìn)行繪制的時(shí)候也可以采用鏈?zhǔn)綀D的方式，比如說(shuō)，sun和glass，這兩個(gè)不同的單詞代表著不同的含義，組合在一起，就變成了sunglass，太陽(yáng)鏡，在進(jìn)行記憶的時(shí)候，就可以繪制出生動(dòng)的鏈?zhǔn)綀D，將sun寫(xiě)在白紙的左側(cè)，并畫(huà)上太陽(yáng)的圖案，再將glass寫(xiě)在白紙的右側(cè)，并畫(huà)上眼鏡的圖案，接著再將這兩個(gè)單詞進(jìn)行連接，并寫(xiě)出sunglass，畫(huà)出太陽(yáng)鏡，再將sunglass與sun和glass相連接，這樣看起來(lái)一目了然，三個(gè)單詞之間的關(guān)系躍然紙上，看起來(lái)十分容易理解，自然也就更好地幫助學(xué)生進(jìn)行了對(duì)這幾個(gè)單詞的識(shí)記。

5.圖解式。圖解式的思維導(dǎo)圖有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閳D解式是以一張圖片為整個(gè)思維導(dǎo)圖的中心單詞，然后對(duì)這個(gè)圖片上的各個(gè)位置進(jìn)行解析，將各種單詞標(biāo)注在圖片上，以單詞與單詞之間聯(lián)系作為圖解的主體。

常見(jiàn)的圖解式的英語(yǔ)單詞導(dǎo)圖就是對(duì)于人體器官單詞的識(shí)記。常常使用一張生動(dòng)可愛(ài)的人物圖片作為中心單詞，在人物的各個(gè)器官旁邊標(biāo)注上對(duì)應(yīng)的英文釋義，比如說(shuō)，head，hair，eyes，ear，hand，face，mouth，elbow，body，foot，leg，arm，sock等，這些單詞都是人體上懂得某些部位，在學(xué)生觀察人物圖像的過(guò)程中，這些單詞分別代表著莪什么自然就被學(xué)生記住了，十分直觀，能夠吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)記憶的深度。

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究比較罕見(jiàn)。關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用暫時(shí)處于引進(jìn)和介紹階段。但不可否認(rèn)的是，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在教育應(yīng)用的重要價(jià)值，思維導(dǎo)圖無(wú)疑是幫助學(xué)生進(jìn)行更高效率的英語(yǔ)單詞識(shí)記的法寶性學(xué)習(xí)工具，現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越多的被應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行單詞識(shí)記，不僅能夠加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶成都，還可以鍛煉學(xué)生本身的思維能力。相信，在未來(lái)的日子里，思維導(dǎo)圖的方式一定會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮著更加重要的作用。

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