高中生物生活化教學(xué)淺探

茆鵬

[摘要]隨著新課改的全面推進(jìn)與深入，“普通高中課程改革要注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”的理念日漸深入人心，生活化教學(xué)也成為課改所堅(jiān)持的前進(jìn)趨勢(shì)。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)該緊跟課程改革的腳步，及時(shí)改進(jìn)生物課堂教學(xué)的理念和模式，逐步深化高中生物生活化教學(xué)進(jìn)程?；诖?，以高中生物教學(xué)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討了高中生物生活化教學(xué)的具體做法。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)情境

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110118

高中生物是一門研究自然生活的基礎(chǔ)性科學(xué)，同時(shí)也是探索社會(huì)自然和生物科學(xué)以及生物物種奧秘的主要學(xué)科，所以從某種程度上來(lái)說，生活化教學(xué)理念十分契合高中生物學(xué)科的教學(xué)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要想切實(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)模式的價(jià)值與功用，教師應(yīng)該積極改進(jìn)和完善教學(xué)的各個(gè)層面，善于引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)有的生活現(xiàn)狀，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么如何才能有效促進(jìn)高中生物的生活化教學(xué)呢？

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

在高中生物教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的生活化是教學(xué)過程中的關(guān)鍵要求，也是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。因此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就要讓知識(shí)真正的回歸生活，讓生物書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)事物相契合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生信息的搜集、整理、甄別能力，同時(shí)提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與人類社會(huì)兩者之間的密切關(guān)系，這也是彰顯生物科學(xué)價(jià)值、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良辦法。因此，教師應(yīng)該在課前備課之初就完成生活化處理教學(xué)內(nèi)容此項(xiàng)工作，利用一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞、學(xué)生親身經(jīng)歷的事實(shí)案例來(lái)探討生活與生物的聯(lián)系，強(qiáng)化生活化教學(xué)的力度。

例如，在講授“生物科學(xué)和我們”這一內(nèi)容時(shí)，可以利用不同的生活事件來(lái)處理課堂教學(xué)內(nèi)容，為高中生物生活化教學(xué)打好基礎(chǔ)。其一，可以列舉一些與生物科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞事件，諸如大頭娃娃事件、“三鹿”牌嬰兒奶粉曝光事件、DNA親子鑒定技術(shù)、地溝油問題、轉(zhuǎn)基因食品安全問題等，為學(xué)生打開生物生活大門；其二，教師也可以列舉一些學(xué)生身邊的真實(shí)事例，像學(xué)生飲食不合理、逃避體育鍛煉、睡眠質(zhì)量低下、抽煙酗酒現(xiàn)象等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些日常生活實(shí)例也和生物學(xué)聯(lián)系緊密，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、教學(xué)方式生活化

高中生物課堂所采用的生活化教學(xué)模式，不僅需要生活化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)輔助，而且也需要生活化的教學(xué)方法來(lái)支持，這才能沖破傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的禁錮，做到教學(xué)任務(wù)的“減負(fù)增效”，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)于生活化的教學(xué)方法，教師可以借鑒一些現(xiàn)實(shí)生活中的新穎方式，采用學(xué)生容易接受的信息傳遞方式，諸如辯論賽、擊鼓傳花、知識(shí)競(jìng)答等形式，以提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行每學(xué)期必備的知識(shí)串講時(shí)，教師可以借鑒電視節(jié)目“一站到底”的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。既然是比賽，那么就需要一定的比賽規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以借鑒“一站到底”的淘汰方式，輪番PK、逐次淘汰，最終選出最后的勝利者，獲得最后“生物學(xué)科期末考試成績(jī)加10分”的獎(jiǎng)勵(lì)。此類“競(jìng)答比賽”生活化教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，而且還利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)，以便于后續(xù)知識(shí)中著重鞏固和練習(xí)。

三、教學(xué)情境生活化

高中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)行為容易受到周邊環(huán)境的影響與干擾，教師可以利用學(xué)生的這一具體特點(diǎn)，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知熱情。加之生物又是生活色彩十分濃重的一門學(xué)科，許多的理論知識(shí)都是來(lái)源于生活，都是在生活中實(shí)踐挖掘得來(lái)的。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要善于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活化生物知識(shí)。

例如，在講授“生物群落的基本單位——種群”一節(jié)時(shí)，教師可以利用生物課堂的特殊性，積極帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去教室外面學(xué)習(xí)此內(nèi)容。教師可以將學(xué)生帶到校園里面的小花園，提出這樣的問題：“生活在一個(gè)小花園里的生物多種多樣，有昆蟲、植物、動(dòng)物、微生物等，那每種生物的總和構(gòu)成了什么呢？”正確答案是種群。教師不應(yīng)直接將答案告知學(xué)生，而是讓學(xué)生在大自然環(huán)境中自發(fā)地結(jié)合所學(xué)知識(shí)搞清楚種群、群落、種群密度以及與種群相關(guān)的知識(shí)概念。這樣創(chuàng)設(shè)情境真正發(fā)揮了生活化教學(xué)功效，實(shí)現(xiàn)了高中生物生活化教學(xué)的價(jià)值。

總的來(lái)說，生活化教學(xué)對(duì)高中生物來(lái)說極為有益，它不僅有利于展現(xiàn)高中生物的人文教育價(jià)值、哲學(xué)價(jià)值、生命關(guān)懷價(jià)值等多方面內(nèi)容，而且在一定程度上使得生物學(xué)更貼近生活、契合生活，便于高中生的學(xué)習(xí)和掌握。關(guān)于生物生活化教學(xué)的具體應(yīng)用，以上僅是筆者個(gè)人的一些想法，希望對(duì)讀者和此課題的研究有所幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙瑞娟.高中生物生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.

[2]王永靜.淺議高中生物生活化教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（11）.

[3]呂增印.生活化教學(xué)在高中生物的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（9）.

（責(zé)任編輯黃春香）