高中化學課堂教學中研究性學習實施淺析

譚書蘭

[摘要]在以往的高中化學教學模式中，大多以照本宣科的形式為主，教師的授課方法通常為單純的教材講解，而高中生基于活潑好動的特性，對枯燥無味的教材授課難以提起較大的興趣，積極性也難以被帶動起來。因此，為改善以往傳統(tǒng)教學模式存在的不足，將研究性學習帶入到高中化學課堂中，有利于提高學生學習的積極性和主動性。

[關鍵詞]高中化學研究性學習

[中圖分類號]633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110086

在我國教學方式改革浪潮的大力推動下，高中化學教學的方法也不斷推陳出新。其中研究性學習是一種在高中化學課堂中逐漸得到廣泛應用的教學方式，在教材內容的基礎上結合自身思考對問題作出探究，在實踐中求真知，能夠在一定程度上將學生的學習興趣激發(fā)出來，不僅能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，且有助于強化學生對所學知識的記憶。本文對研究性學習在高中化學課堂教學中的應用做了些粗淺的探析。

一、研究性學習的相關概述

研究性學習是指為學生創(chuàng)建一個相對自由的學習探索環(huán)境，讓學生根據(jù)自身興趣愛好開設相關課題并進行研究，教師對此進行指導和提點但并不予以干涉，讓學生在自由的環(huán)境條件下學會自主獨立思考問題，提高學生學習的積極性，達到培養(yǎng)學生的獨立思考能力和探索能力的目的。在我國當前的教學模式中，傳統(tǒng)的課堂教學依舊是主流，要想提高學生學習的積極性，應從改變教學模式的根本上著手。在高中化學課堂教學中引入研究性學習，可有效引導讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并在對問題的探索過程中自由地進行表達和質疑，從而讓學生真正參與課堂，投入到發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的學習中。因此，在高中化學課堂教學中引導學生進行研究性學習有著至關重要的意義。

研究性學習按照學習進展的劃分可分為三個階段，分別為提出問題、在實踐中解決問題以及對問題的探討與總結。這三個階段在學習的過程中都是不可或缺的部分，相互協(xié)調，相輔相成，對整個化學課堂教學都有著極為重要的意義。

二、高中化學課堂教學中研究性學習的實施策略

1.創(chuàng)設相關情境，引導學生自主提出問題?；瘜W作為一門探究性較強的學科，對問題的探索和發(fā)現(xiàn)都極為重視。古語云：“授人以魚不如授人以漁?！币鉃榻處熍c其直接對學生進行教材內容的生硬灌輸，不如引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自主探究。教師在引導學生進行自主思考的過程中扮演著極其重要的角色，首先要為學生營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設相關的情境，這樣才能更直接地讓學生迅速進入學習狀態(tài)，盡快投入到對問題的提出和探索中。例如，在演示木炭在空氣中燃燒時，可讓學生根據(jù)此化學現(xiàn)象提出感到疑惑的問題。學生這時可自主發(fā)揮想象，從木炭燃燒所需的介質、釋放出的能量以及所產生的氣體等角度提出相關的問題。小小的化學現(xiàn)象中實際蘊含著無數(shù)的科學道理，這些道理如僅僅通過乏味的教科書進行傳達則容易顯得枯燥且單一，不被學生所重視。然而學生利用自身的求知欲和探索能力從不同角度提出問題，就會讓問題變得多元化且頗有趣味，往往能收到意想不到的效果，同時也鍛煉了學生的探索能力。

2.集思廣益，成立小組，在實踐中進行探究

實踐是檢驗真理的唯一標準，許多問題都是在實踐中得到論證的，對化學這門實踐性較強的學科而言尤為如此。因此，在對化學知識進行探索的過程中，不應僅僅局限于提出問題，更要對所提出的問題進行探索、驗證，才能夠真正達到“在實踐中求真知”的目的。要從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，直觀的實驗操作是一種有效的途徑。教師可指導學生進行分組，以小組為形式進行小組成員所提出問題的相關實驗，讓每個人都參與到實驗中來。實驗中學生可詳細記錄各種實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象及結果，分析其相關性，以解決學生在實驗中遇到的問題。教師在這個過程中起到提點和引導的作用，并詳細告知學生各種化學儀器的具體操作方法，以避免危險事故的發(fā)生。

3.總結經驗，小組之間交流思考總結

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！币庵讣w的智慧是無窮的，將大家思考的結晶結合到一起往往能夠發(fā)揮事半功倍的效果，將學生組成不同的小組也正是出于這個考量。在這一環(huán)節(jié)中，教師可指導學生總結出個人在實驗中獲得的經驗，并給予學生充分的時間，讓小組成員之間各自對自己的總結作出報告，教師根據(jù)學生所發(fā)表的觀點可適當提出意見，予以點撥。對于中學生而言，在實踐中積累經驗固然很重要，學會與他人分享交流也是值得重視的一點，這有助于學生的思維在交流中變得愈加靈活，學會傾聽他人觀點，將各人意見中的精華部分相融合，以填補自身觀點的欠缺。

研究性學習的關鍵在于“研究”二字，在高中化學課堂中，學會研究是至關重要的一點，這涉及學生的自我探究能力和對問題的獨立思考能力。作為一名合格的教師，應做到不限制學生的創(chuàng)造性思維，適當給予學生獨立思考的自由，從培養(yǎng)學生的主動性和積極性做起，從根本上實現(xiàn)高中化學課堂教學與研究性學習的相互融合、相互滲透，以靈活變通的方式，營造出輕松的學習氛圍，讓學生以更快的速度融入課堂中，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲，從而整體提高教學質量。

（責任編輯羅艷）