提高高中物理作業(yè)有效性的三點(diǎn)做法

呂少鵬

[摘要]物理作業(yè)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，對高中生的物理知識學(xué)習(xí)、思維能力培養(yǎng)、物理素養(yǎng)提高等方面都有積極作用。在新課程背景下，學(xué)生的減負(fù)工作和素質(zhì)教育工作不斷得到加強(qiáng)。然而，物理作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生減負(fù)的首要前提。文章從三個方面探討物理有效作業(yè)的設(shè)置。

[關(guān)鍵詞]高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110058

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、專項(xiàng)作業(yè)、考試訓(xùn)練等等。由于高中物理教學(xué)任務(wù)較重，平時的作業(yè)選取大多是沿用以往作業(yè)或是直接照搬過來，許多教師對平時作業(yè)布置基本不加以研究。如此一來，高中物理作業(yè)必然面臨內(nèi)容多、難度不均衡、作業(yè)與物理教學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象。新課改要求教師必須圍繞學(xué)生基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生物理學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文從物理作業(yè)的有效設(shè)計(jì)出發(fā)，探究高效物理作業(yè)布置策略。

一、分層性作業(yè)，顧及全體學(xué)生

受物理思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素的影響，不同學(xué)生之間的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)存在差異。對此，物理教師應(yīng)布置分層作業(yè)，照顧全體學(xué)生的感受。首先，教師將物理作業(yè)分成A、B、C三個層次，從基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)到拓展性作業(yè)，逐層遞進(jìn)。

圖1【例題】如圖1所示，小車靜止在水平直軌道上，車內(nèi)固定著一根玻璃管，管內(nèi)水銀柱長h=10厘米，當(dāng)小車靜止時，封閉的氣體柱長L=28厘米。當(dāng)小車啟動后，空氣柱長L=30厘米，且水銀柱長度不變。（1）此時小車向哪個方向運(yùn)動？（2）小車的加速度是多少？

分析：對于第一問，只要運(yùn)用勻加速運(yùn)動的原理，大多數(shù)學(xué)生都能得出正確答案，即小車往左側(cè)移動。對于第二問，則需要學(xué)生具有較強(qiáng)的物理學(xué)科綜合能力。首先，需要對管中的空氣柱進(jìn)行受力分析，根據(jù)玻意耳定律求出氣柱變長之后的壓強(qiáng)。此后，再以水銀作為研究對象，結(jié)合牛頓第二運(yùn)動定律便可求出小車的加速度。從本題的設(shè)置可以看出，在第一問，教師為學(xué)生選取了較為容易的切入點(diǎn)，從第二問開始逐漸加大難度。在高中物理作業(yè)的布置中，教師可以嘗試以上方法，將一個較為復(fù)雜困難的題目分成幾個小問，采用逐層遞進(jìn)式的布置物理作業(yè)?；A(chǔ)性的作業(yè)要求所有學(xué)生都必須完成，提高性、拓展性的作業(yè)則可以讓學(xué)生有選擇地完成，即保證中等生跟得上，又保證優(yōu)等生吃得飽。

二、趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。見慣了枯燥死板的作業(yè)，偶爾的趣味性作業(yè)會讓學(xué)生眼前一亮，激起學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。生活中的物理現(xiàn)象與教材中的物理知識總是存在著千絲萬縷的聯(lián)系，教師不妨將兩者緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生布置一些趣味性的物理作業(yè)。當(dāng)然，這些作業(yè)不一定都是試卷形式，實(shí)踐化、操作化的物理作業(yè)都是可取的。

在《電磁場》教學(xué)中，要求學(xué)生探究金屬對電磁場的影響。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用金屬盒和紙盒分別封閉兩部同樣的手機(jī)。然后嘗試給這兩部手機(jī)打電話，研究手機(jī)信號強(qiáng)弱與電磁屏蔽現(xiàn)象的關(guān)系。通過對比試驗(yàn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)金屬盒內(nèi)的手機(jī)信號比紙盒的手機(jī)信號要差得多。于是，便可以得出金屬可以對電磁信號產(chǎn)生屏蔽的結(jié)論。

同時，教師還可以引申一些例子，比如電梯里的信號總是很差、高層建筑的地下室、KTV的包廂等等，這些地方的手機(jī)信號都很差，這些現(xiàn)象與電磁屏蔽都有一定的聯(lián)系。在高中教材中，諸如此類的探究性作業(yè)數(shù)不勝數(shù)，教師可以利用這些趣味性作業(yè)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

三、典型性作業(yè)，提高訓(xùn)練效率

在新課程背景下，教師設(shè)計(jì)物理作業(yè)時，必須注重其典型性，結(jié)合考綱考點(diǎn)，為學(xué)生選取針對性練習(xí)題。要想讓學(xué)生減負(fù)，典型性習(xí)題是首要之選。

【例題】如圖2所示，A、B兩物體的質(zhì)量分別是m1和m2，其接觸面光滑，與水平面夾角為θ。若A、B與水平地面的動摩擦力因數(shù)都是μ。現(xiàn)用水平力F推A，使A、B一起加速運(yùn)動，求（1）A、B之間的相互作用力，（2）為使A、B之間不發(fā)生相對滑動，則力F的取值范圍是多少？

圖2圖3圖4

分析：此題可以作為牛頓第二定律的典型例題來對待，首先，我們需要將A、B兩者隔離分析，其受力分析如圖3、4所示，如此一來，我們就能順利求出第一問。在受力分析過程中，要求學(xué)生不漏力、不多力，有層次有順序地標(biāo)出物體所受的力。對于第二問，首先由牛頓運(yùn)動定律可知，要想A、B之間不滑動，其臨界情況是地面對A的支持力為零。由此，我們可分別運(yùn)用整體法和隔離法進(jìn)行運(yùn)動分析，求出力F的取值范圍。在平時的作業(yè)布置中，教師需要為學(xué)生選擇經(jīng)典性的物理習(xí)題，以提高作業(yè)的有效性。

（責(zé)任編輯易志毅）