初中數(shù)學(xué)課堂提問探究

黃敏

[摘要]課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流的教學(xué)手段，好的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的積極思維.基于此，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略進(jìn)行探討.

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問有效策略

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110034

偉大的教育家陶行知說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨.”課堂提問是一切教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)手段，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的教學(xué)措施.如果教師在課堂上能向?qū)W生提出有價(jià)值的、能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，往往比單純的讓學(xué)生解決問題更有效.那么，怎么樣才能做到有效提問呢？

一、課堂提問的方式方法

提問的方法是課堂提問中的重要因素.教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用不同的提問方式，提高課堂提問效率.

1.順序法.這種提問方法是根據(jù)教材的知識(shí)編排順序，按知識(shí)結(jié)構(gòu)提出一系列的問題，通過提問使學(xué)生掌握教材知識(shí).例如，在教學(xué)“小于1的數(shù)的科學(xué)計(jì)數(shù)法”時(shí)，先提問：（1）大于1的數(shù)用科學(xué)計(jì)數(shù)法怎么表示？（2）10-2等于多少？再問：0.00022用科學(xué)計(jì)數(shù)法怎么表示呢？

2.鋪墊法.教師在開始上新課之前或解決一個(gè)主要問題時(shí)，可以準(zhǔn)備一些鋪墊性的題目讓學(xué)生完成，或者先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，這樣可以起到鋪路搭橋的作用.例如，在解有關(guān)路程的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生回答有關(guān)的等量關(guān)系，路程=速度×?xí)r間；速度=路程÷時(shí)間；時(shí)間=路程÷速度，再來解答.

3.對(duì)比法.這種方法是將相關(guān)的或容易混淆的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比而進(jìn)行的提問.它能夠讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn).如教學(xué)軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱時(shí)就可運(yùn)用對(duì)比法.

4.評(píng)論法.讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師再對(duì)答題和評(píng)論的學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，看看誰的回答更精確.

二、課堂提問要素

教學(xué)過程中，提問是圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)而展開的，在提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn).

1.典型性.設(shè)計(jì)的問題要少而精，不能偏離課堂教學(xué)中心.要能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)目的.

2.啟發(fā)性.課堂提問的靈魂是啟發(fā)性.在課堂上缺少啟發(fā)性的提問是失敗的提問.因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

3.多角度、多途徑.課堂提問要能直觀地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑地尋找解決問題的方法，明白問題的來龍去脈.使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、靈活解決問題的能力.

三、課堂提問的策略

1.巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在上課前，教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生被問題吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.用一個(gè)個(gè)由淺入深、耐人尋味的問題來吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維.例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生回憶小學(xué)所學(xué)的知識(shí)，知道三角形的內(nèi)角和是180°.然后提問：你是怎么知道的？學(xué)生思考后爭(zhēng)先恐后地回答：“我是量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，加起來得到180°的”“我是通過折疊的方法得出的.”教師肯定學(xué)生的回答：“你們的想法都是正確的，都很能干.可是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何圖形的證明，能不能用證明的方法推出三角形的內(nèi)角和呢？”通過問題情境的引入，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)生共同討論，動(dòng)手畫圖，積極主動(dòng)地鉆研、探索新知識(shí).最后，學(xué)生利用平行線的性質(zhì)證明了三角形的內(nèi)角和的性質(zhì).課后，學(xué)生圍著我，嘰嘰喳喳地說：“老師，幾何證明原來并不難”“老師，我不再害怕幾何證明了.”學(xué)生從原來的畏難，到產(chǎn)生了征服幾何證明的欲望.

2.精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化課堂提問.（1）抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問.教師的提問，要以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵，創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生思維得到充分的發(fā)展；（2）抓住知識(shí)點(diǎn)的梯度提問.對(duì)于一些深度和難度較大的問題，學(xué)生一時(shí)間沒辦法理解，領(lǐng)悟不了的，教師就要想辦法把這些問題化難為易，化整為零，把復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)成一組有梯度的問題.指給學(xué)生思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，與同學(xué)交流合作，共同探討問題.；（3）抓住知識(shí)的聚合點(diǎn)提問.聚合點(diǎn)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的交點(diǎn).圍繞聚合點(diǎn)提問，更能突出重難點(diǎn)，使學(xué)生理清思路，系統(tǒng)掌握知識(shí).

3.提問要面向全班，因人而異.提問是一種藝術(shù)，好的課堂提問能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索解決問題的欲望，有利于提高課堂教學(xué)效率.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行課堂提問，使學(xué)生更好地解決問題.

有效的課堂提問既是一門科學(xué)，又是一門教學(xué)藝術(shù).教師只有樹立正確的觀念，掌握恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞椒椒?，才能在課堂教學(xué)中有效展現(xiàn)課堂提問的靈活性和有效性，真正使課堂提問成為課堂教學(xué)的得力助手.并逐漸在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提問的最高境界，從“問學(xué)生”到“學(xué)生問”.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）