淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

覃祥方

[摘要]小組合作的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并有效拓展學(xué)生的思維.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110031

目前，許多數(shù)學(xué)教師都對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式給予了高度關(guān)注，但多數(shù)存在只注重形式而未考慮實(shí)效性的現(xiàn)象.很多教師只是盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，卻并不了解怎樣才能使該教學(xué)模式體現(xiàn)出自身的教學(xué)價(jià)值.許多教師對合作小組進(jìn)行分配之后，學(xué)生還并未針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，也未得到問題的最終解決方法，便安排下一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容.再者，教師對小組學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃得不明確，使得學(xué)生的討論時(shí)間過短，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，最終不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，反而打亂了學(xué)生學(xué)習(xí)的步調(diào).所以，教師只有注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加強(qiáng)具體規(guī)劃，才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用.下面淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾點(diǎn)做法.

一、依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的針對性

現(xiàn)代社會，由于大眾觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女的比率不斷增大，在初中生當(dāng)中，大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們普遍具有思維靈活、能夠迅速接受新事物的優(yōu)勢，但也具有以自我為中心、自恃過高、不善于合作與交流的缺陷，所以較難形成集體合作的關(guān)系.但溝通是人類最基本的需求，所以生活在現(xiàn)代，缺乏交流機(jī)會的學(xué)生對與人溝通、結(jié)交朋友的渴望也是非常突出的.所以教師首先要依據(jù)學(xué)生的這種心理狀態(tài)進(jìn)行情感激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的交流欲望.只有學(xué)生樂于主動(dòng)參與到小組討論中，學(xué)習(xí)才具有實(shí)效性.另外，教師也要充分考慮到學(xué)生的自身性格等因素，對小組成員進(jìn)行有針對性的組合，可以將開朗的學(xué)生與安靜的學(xué)生分配到一組，實(shí)現(xiàn)性格上的互補(bǔ)；可以將鉆研型為主的學(xué)生與探索型為主的學(xué)生分配到一組，實(shí)現(xiàn)思維方式上的互補(bǔ).以兩種性格與思維之間的相互帶動(dòng)，可達(dá)到小組成員間的“中和”，使得學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ).

二、營造討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的探討熱情

圖1想要使小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)取得良好的效果，營造良好的討論氛圍是十分重要的.例如“觀察與猜想看圖時(shí)的錯(cuò)覺”一課就是一個(gè)很好的探討點(diǎn).在針對這一問題展開討論時(shí)，教師可以先找出讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺與疑惑的圖片：“如在圖1中，兩個(gè)三角形的組成區(qū)塊是相同的，只是第二種組合方式將第一種組合方式中的幾個(gè)區(qū)塊進(jìn)行了調(diào)換，一般來說是不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)空隙的，那么圖中的空隙又是怎樣出現(xiàn)的呢？”然后，教師可以讓學(xué)生針對問題展開討論.為了方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，建議教師可以當(dāng)場提供七巧板，讓學(xué)生以合作的方式用實(shí)際直觀的操作來找出問題的答案.這樣具有博弈性與討論性的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探討熱情.在討論過程中，學(xué)生不但能夠向小組其他成員表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，也對他們的思維方式有更多的了解.

三、合理設(shè)置競爭，強(qiáng)化小組合作

能夠使一個(gè)團(tuán)體更加具有凝聚力的最佳措施是競爭.有了競爭，學(xué)生才能夠明白合作互助的重要性，從而培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神.而且通過競爭，學(xué)生才能明白自己的思維未必是完全正確的，吸取他人的意見，接受他人的觀念也同樣重要，進(jìn)而轉(zhuǎn)換以自己為中心的思考方式，打破自身思維的局限.在競賽項(xiàng)目的設(shè)置方面，教師可以針對一個(gè)議題，展開小組之間的辯論，也可以設(shè)置游戲性的競賽項(xiàng)目，讓小組進(jìn)行闖關(guān)形式的競賽.教師編制一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的題目，放在盒子中，每組有固定的五至十道題目，讓小組成員以抽簽的形式選題，先得出答案的小組可以先領(lǐng)取下一道題目，哪個(gè)小組率先完成所有題目，即可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品.這樣帶有競爭性的小組活動(dòng)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了小組的團(tuán)隊(duì)精神.

總體來說，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的改革趨勢.它在強(qiáng)化學(xué)生的交流能力、合作互助能力與思維廣度等方面，都有著很好的成效，但其效果的好壞，也取決于教師具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排.所以，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行分析與完善，并在課堂上給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生切實(shí)提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

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（責(zé)任編輯鐘偉芳）