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[摘要]結(jié)合教學(xué)實踐,探討了當前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的一些問題,并提出了一些解決策略.
[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計置策略
[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2015)110025
高中數(shù)學(xué)作業(yè)是指為了鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,進一步提高學(xué)生的思維能力,由教師要求學(xué)生在課外完成的作業(yè).盡管高中數(shù)學(xué)作業(yè)是由學(xué)生課外獨立完成的學(xué)習(xí)形式,但它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè),不僅能獲得數(shù)學(xué)知識、技能,掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,提高他們分析問題解決、問題的能力,也有利于教師了解教學(xué)情況,及時反思改進.
一、布置作業(yè)中的主要問題
1.重數(shù)量,不重質(zhì)量.受應(yīng)試教育的影響,有些高中數(shù)學(xué)教師設(shè)計作業(yè)時總是認為學(xué)生練的題型越全、做的題越多,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就越強,因此大肆進行“題海戰(zhàn)術(shù)”,而對作業(yè)的質(zhì)量沒有給予足夠的重視.據(jù)筆者了解,由于有些高中生基礎(chǔ)薄弱,做作業(yè)的效率低下,為完成教師布置的作業(yè),需要“加班加點”到深夜,非常影響學(xué)習(xí)效率及身心健康.
2.作業(yè)的趣味性不足.數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科,學(xué)生要想學(xué)會,首先要學(xué)會理解、推理.可是有些教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)毫無趣味可言,他們認為學(xué)生反復(fù)抄寫就能夠鞏固數(shù)學(xué)知識.在這種理念下,他們有時讓學(xué)生抄寫公式、定理、典型題目,甚至一道題會讓學(xué)生抄幾遍.這樣的作業(yè)枯燥乏味,慢慢的,學(xué)生就對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣.
3.作業(yè)沒有體現(xiàn)因材施教的原則.多數(shù)情況下,教師設(shè)計的作業(yè)只是面向全體學(xué)生,而沒有考慮到班級內(nèi)每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異,使得優(yōu)秀生面對這些作業(yè)能輕而易舉地完成,中等生面對這些作業(yè)可能要付出更多努力,學(xué)困生面對這些作業(yè)就有可能是“困難重重”.有時,有些學(xué)困生為了完成教師布置的作業(yè),不得不抄別人的作業(yè).
二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計策略
1.作業(yè)要有趣味性.興趣是最好的老師.有趣的數(shù)學(xué)作業(yè),不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性.因此,高中教師應(yīng)設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè),使得學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí),積極探索知識,在趣味中獲知,在求知中得趣.盡管高中數(shù)學(xué)很多概念是抽象的,數(shù)學(xué)知識是枯燥的,但高中數(shù)學(xué)中也蘊含著豐富多彩的快樂情趣.所以我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計趣味性作業(yè),讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展.實踐證明,學(xué)生做趣味性作業(yè)的積極性要比做毫無趣味的作業(yè)的積極性明顯要高.因為趣味性作業(yè)能夠使學(xué)生在愉悅、歡快的氛圍中學(xué)習(xí),能最大限度地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣.
2.作業(yè)要能體現(xiàn)出差異性.《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》提出,數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,以實現(xiàn)不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展.由于受先天因素、家庭條件、社會大環(huán)境等各種因素的影響,在同一個班集體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有差異在所難免.因此,在新課改背景下,教師不應(yīng)采取“一刀切”的方式設(shè)計作業(yè),而應(yīng)在考慮到學(xué)生的個體差異、認知水平不同,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計出數(shù)量及難易程度各不相同的作業(yè),以使優(yōu)等生能“吃好”,優(yōu)勢得以發(fā)揮;中等生能“吃飽”,潛能得以發(fā)揮;學(xué)困生能“消化的了”、跟得上,不產(chǎn)生壓力大、焦慮等厭學(xué)情緒.尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說,這種作業(yè)方式可以有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生.總之,設(shè)計作業(yè)時要堅持為每一位學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會的原則,即差異性原則,給優(yōu)等生增加壓力,給學(xué)困生增強信心,使每一位學(xué)生都積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
3.作業(yè)設(shè)計要有目的性.高中數(shù)學(xué)作業(yè)要能體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標,使學(xué)生通過做作業(yè)能進一步鞏固數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)思維能力得到進一步發(fā)展.簡單而言,作業(yè)做什么,為什么這樣做,能達到什么目的?作為教師,應(yīng)心中有數(shù).應(yīng)做到精選作業(yè),絕不能把學(xué)生的時間和精力浪費在一些無意義的機械重復(fù)練習(xí)上.因為機械重復(fù)練習(xí)不僅不能促進學(xué)生學(xué)習(xí),反而會加重學(xué)生的課業(yè)負擔,甚至?xí)斐蓪W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.如對學(xué)生能夠輕而易舉就接受的數(shù)學(xué)知識或內(nèi)容,教師可設(shè)計一些能開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生思維能力的作業(yè);對難度較大的知識,教師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)考慮學(xué)生能否突破知識難點.
4.布置作業(yè)要適量.多數(shù)數(shù)學(xué)教師認,多做題是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法.但是,過多的題目會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理,直至厭學(xué).因此,教師在布置作業(yè)時,數(shù)量不能過多,過多會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭煩心理,甚至?xí)a(chǎn)生抵制情緒.若作業(yè)量合適,能使學(xué)生以一種輕松、愉快的心情去完成作業(yè),既可以使學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè),又可以可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且可以為學(xué)生節(jié)省較多的時間和精力去完成其他學(xué)科的作業(yè)或去回味、思考其他一些數(shù)學(xué)問題.
總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師布置作業(yè)要貼切學(xué)生實際,做到有趣、適量、目的明確,從而真正發(fā)揮作業(yè)的功效,為教師的教學(xué)服務(wù),更為學(xué)生的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高服務(wù).
(責任編輯黃桂堅)