小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

孫蕾

[摘要]在初中數(shù)學(xué)課堂中合理利用小組合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，整合課堂教學(xué)資源，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí).基于此，就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用作淺要分析，以使得初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以更好地開展.

[關(guān)鍵詞]小組合作初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110024

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，合作已成為人們生活和學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方面，在人們生活學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越突出.“獨(dú)木不成林”.如何運(yùn)用團(tuán)體力量來(lái)最大化地完成工作任務(wù)已成為人們所思考的問(wèn)題.在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)的作用逐步被人們所認(rèn)知并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，成為課堂中的一個(gè)重要教學(xué)模式.小組合作學(xué)習(xí)消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一言堂”所帶來(lái)的弊端，實(shí)現(xiàn)了師生之間的充分互動(dòng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建.小組合作學(xué)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一個(gè)重要教學(xué)模式，也發(fā)揮著積極的作用.下面筆者就此談?wù)剮c(diǎn)體會(huì).

一、小組合作進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不同于以往的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，它是將原本獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)整合的方式使知識(shí)系統(tǒng)化.因?yàn)閷W(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度存在一定差異，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中便可以采用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和串聯(lián)，這樣學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充、相互提醒.然后再讓各個(gè)小組的代表將自己小組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，由教師進(jìn)行羅列.最后再由教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)梳理情況進(jìn)行補(bǔ)充講解.這樣，既使知識(shí)系統(tǒng)化和全面化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和印象，又節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率.例如，在復(fù)習(xí)代數(shù)式的計(jì)算時(shí)，我們可以先讓學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)以往所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理（如相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)運(yùn)算、乘方等）.我們可以讓組員之間相互總結(jié)一些基本概念，然后其余成員在一旁補(bǔ)充與之有聯(lián)系的概念和公式，最后教師和組員一起構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).這樣學(xué)生在交流和對(duì)知識(shí)的再梳理中，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的把握，對(duì)許多有聯(lián)系的、相似的概念進(jìn)行比較，明確它們之間的共性和差異性，將“點(diǎn)”性知識(shí)體系變?yōu)椤熬€”性知識(shí)體系，最后成為“面”性知識(shí)體系.

二、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單錯(cuò)題解答，提高課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)全面系統(tǒng)的過(guò)程，它要求教師在短時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理并使學(xué)生很好地掌握，在使學(xué)生建立完整的知識(shí)框架的同時(shí)，可以將所學(xué)知識(shí)與問(wèn)題有效結(jié)合.在這種復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生需要做大量的習(xí)題以鞏固復(fù)習(xí)效果，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力的程度不同，對(duì)知識(shí)的掌握度也不一樣，因此他們的錯(cuò)題相對(duì)也會(huì)較為分散.但是受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師不可能將所有的錯(cuò)題對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行細(xì)致講解，在課堂教學(xué)中難免存在遺漏.這時(shí)可以在課堂教學(xué)之初，讓學(xué)生采取小組合作的方式先對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理、歸納，以組內(nèi)合作的形式先對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行組內(nèi)討論，讓對(duì)這一部分掌握較好的學(xué)生給做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行講解.這樣學(xué)生便可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，找到出錯(cuò)原因，理解、吸收知識(shí)，然后再讓學(xué)生展示小組內(nèi)不懂的錯(cuò)題指教師再有針對(duì)性地進(jìn)行講解.例如下面這道題：

y=2-x，求x的取值范圍（）.

A.x>2B.x≥2C.x<2D.x≤2

這時(shí)學(xué)生很容易忽視x=0這個(gè)條件而選擇C選項(xiàng)，而這道題若是單獨(dú)拿出來(lái)講解便會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間.這種問(wèn)題便可以通過(guò)組內(nèi)討論和講解的形式進(jìn)行答疑，使出錯(cuò)的學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，找到出錯(cuò)原因，從而糾正錯(cuò)誤.又如題：

已知△ABC的三條邊長(zhǎng)分別為3，4，6，在△ABC所在平面內(nèi)畫一條直線，將△ABC分割成兩個(gè)三角形，使其中的一個(gè)是等腰三角形，則這樣的直線最多可畫（）.

A.6條B.7條C.8條D.9條

這類題目學(xué)生難以通過(guò)小組合作的形式得到有效的解決，這時(shí)便需要教師對(duì)其進(jìn)行講解，使學(xué)生及時(shí)掌握正確方法.合作學(xué)習(xí)這種方式不僅可以減少教師的工作量，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且有利于教師了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)過(guò)程中“對(duì)癥下藥”.

三、注重合作方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作使人進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)使人成長(zhǎng).因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)我們可以將競(jìng)爭(zhēng)與合作結(jié)合起來(lái).利用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率.例如，我們?cè)趶?fù)習(xí)“有理數(shù)混合”時(shí)，便可以將四人分成一組，進(jìn)行“撲克牌游戲”，然后讓小組成員依據(jù)撲克牌數(shù)字的大小根據(jù)加減乘除及乘方運(yùn)算來(lái)進(jìn)行計(jì)算，使其最終結(jié)果等于24.最后教師對(duì)表現(xiàn)最好的三個(gè)組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣便可以消除數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的枯燥性，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣.

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的運(yùn)用，可以使學(xué)生更加主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生全面發(fā)展.但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展.所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)找出小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地開展.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）