讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

師軼

[摘要]讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，意味著課堂要由關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注能力，由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程與方法?！皠?dòng)”可以理解為“動(dòng)作”。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作概括起來(lái)主要有“聽(tīng)”、“看”、“想”、“說(shuō)”、“做”五個(gè)（少數(shù)科目還有“聞”的動(dòng)作）。從這個(gè)意義上講，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手（動(dòng)鼻）。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要解決好三個(gè)問(wèn)題：何時(shí)動(dòng)，即“動(dòng)”的時(shí)間問(wèn)題；怎么動(dòng)，即“動(dòng)”的方式問(wèn)題；為什么動(dòng)，即“動(dòng)”的原因問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]動(dòng) 學(xué)生 教師

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120077

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，意味著課堂要由關(guān)注教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，由關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注能力，由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程與方法。因此，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是對(duì)新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)；是把“教中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”，“坐中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)中學(xué)”；是讓學(xué)生在自主、合作、探究等學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與，自覺(jué)體驗(yàn)，自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)“探究”，強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”。

“動(dòng)”可以理解為“動(dòng)作”。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作概括起來(lái)主要有“聽(tīng)”、“看”、“想”、“說(shuō)”、“做”五個(gè)（少數(shù)科目還有“聞”的動(dòng)作）。從這個(gè)意義上講，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手（動(dòng)鼻）。

其實(shí)，“聽(tīng)”、“看”、“說(shuō)”、“想”、“做”也是重要的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生通過(guò)不同感官的“動(dòng)”，促使學(xué)生在精神、心理、思維和身體活動(dòng)諸方面都積極參與課堂中。

“聽(tīng)”是最基本的一條學(xué)習(xí)策略，也最容易被簡(jiǎn)化成唯一的學(xué)習(xí)方法，“滿堂灌”即是如此。課堂上的“聽(tīng)”要有課前預(yù)習(xí)、要專注、要多種器官協(xié)調(diào)，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，給學(xué)生“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“聽(tīng)”在該聽(tīng)處，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)準(zhǔn)、記住。

“看”是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、閱讀能力、思維能力的重要途徑，也是重要的學(xué)習(xí)策略?！翱础笨梢砸隇橛^察，也可以引申為閱讀。課堂上可以是看書(shū)，可以是看板書(shū)，也可以是看教師講解，看同學(xué)交流。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“看”的情境，給予“看”的時(shí)間，指導(dǎo)“看”的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力。

“想”是培養(yǎng)思維能力的主要途徑。課堂上學(xué)生的“動(dòng)”，不能只停留在表面熱熱鬧鬧的“動(dòng)”，而是要上升到思維的“動(dòng)”，有思維的深刻，才有學(xué)習(xí)的深入，“動(dòng)腦”才是“動(dòng)”的最高體現(xiàn)。教師要把“想”貫穿于課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，也要采取多種措施啟發(fā)學(xué)生去想，比如，精心設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生去想，適度留白激活學(xué)生去想，質(zhì)疑問(wèn)難激勵(lì)學(xué)生去想。

語(yǔ)言是思維的外殼，“說(shuō)”是對(duì)“想”進(jìn)一步條理化、外顯化的過(guò)程?！罢f(shuō)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，也是一條重要的學(xué)習(xí)策略。

俗話說(shuō)，知易行難?！白觥笔前选奥?tīng)”、“看”、“想”、“說(shuō)”的成果呈現(xiàn)出來(lái)的重要途徑，是檢驗(yàn)課堂效果的試金石，是學(xué)習(xí)能力的最高境界。雖然“聽(tīng)”、“看”、“想”、“說(shuō)”、“做”互有交叉，難分優(yōu)劣，但是，總體而言，聽(tīng)一遍不如看一遍，看一遍不如想一遍，想一遍不如說(shuō)一遍，說(shuō)一遍不如做一遍。

“動(dòng)”還可以理解為“活動(dòng)”。課堂上存在教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教師與學(xué)生互相活動(dòng)等多種活動(dòng)方式，在學(xué)生活動(dòng)中，也有學(xué)生個(gè)體的單獨(dú)活動(dòng)、小組活動(dòng)以及全班活動(dòng)之分?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)是師生的多邊活動(dòng)。

活動(dòng)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式。因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式有獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)之分。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際基礎(chǔ)，或者讓學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用六種感官自主探究，即獨(dú)學(xué)；或者以小組形式、取各人之長(zhǎng)、明確分工、組織合作探究，即互學(xué)；或者讓某小組（或個(gè)人）展示、教師（或其他小組，或個(gè)人）進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)漏、糾錯(cuò)、規(guī)范，即群學(xué)。

“動(dòng)”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，以學(xué)生為主體，以學(xué)定教；“讓”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，教師是課堂的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、參與者。也就是說(shuō)，課堂要在教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、參與下，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還要多種器官協(xié)調(diào)地“動(dòng)”，自動(dòng)、互動(dòng)，“動(dòng)”得準(zhǔn)確，“動(dòng)”得熟練，“動(dòng)”得規(guī)范。

讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，要解決好三個(gè)問(wèn)題：何時(shí)動(dòng)，即“動(dòng)”的時(shí)間問(wèn)題；怎么動(dòng)，即“動(dòng)”的方式問(wèn)題；為什么動(dòng)，即“動(dòng)”的原因問(wèn)題。

何時(shí)動(dòng)，即“動(dòng)”的時(shí)間問(wèn)題，是課前準(zhǔn)備階段“動(dòng)”、課堂引入階段“動(dòng)”、主題探究階段“動(dòng)”、強(qiáng)化鞏固階段“動(dòng)”，還是總結(jié)拓展階段“動(dòng)”。

怎么動(dòng)，就是要解決好學(xué)生“聽(tīng)”、“看”、“想”、“說(shuō)”、“做”五個(gè)（或六個(gè)）感官協(xié)調(diào)、合理運(yùn)用的問(wèn)題，以及單獨(dú)活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)的問(wèn)題。

為什么動(dòng)，就是要知道選擇動(dòng)作類型、活動(dòng)方式的內(nèi)在理由和依據(jù)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

課堂是預(yù)設(shè)的，也是生成的；教學(xué)是邏輯的，也是非邏輯的。課堂教學(xué)不應(yīng)是封閉式的傳授，而應(yīng)是開(kāi)放性的引導(dǎo)；不應(yīng)是被動(dòng)式的接受，而應(yīng)是探索性的體驗(yàn)；不應(yīng)是單向的傳遞過(guò)程，而應(yīng)是互動(dòng)性的發(fā)展過(guò)程，這樣的課堂才有生命力。把時(shí)間還給學(xué)生，使課堂充滿自主探究；把自主還給學(xué)生，使課堂充滿生機(jī)活力；把活動(dòng)還給學(xué)生，使課堂充滿智慧靈氣。

總之，課堂是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期修煉的教學(xué)藝術(shù)。希望通過(guò)我們的潛心研究、篤學(xué)力行，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并且使“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”成為我校課堂文化的標(biāo)志之一。

（責(zé)任編輯 黃 曉）