傳統(tǒng)與流行結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)策略

方喜軍

[摘要]美術(shù)教育是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的重要組成，在傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚(yáng)中具有十分重要的作用。在初中美術(shù)教學(xué)中，將傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合具有非常重要的意義，也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。要對初中美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的意義進(jìn)行闡述，并就如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合提出幾點(diǎn)策略。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)教學(xué) 傳統(tǒng)元素 流行元素 結(jié)合

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120058

我國傳統(tǒng)藝術(shù)隨著社會經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展得到不斷的傳播和推動。美術(shù)是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成之一，而美術(shù)的教育則是美術(shù)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，中外文化的融合，讓美術(shù)教育方式有了較大的變化，在傳統(tǒng)元素中增加了許多流行元素，而同一件美術(shù)作品也因?yàn)閭鹘y(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合顯得更加新穎、更富有創(chuàng)造力。

一、傳統(tǒng)與流行結(jié)合在初中美術(shù)教學(xué)中的意義

第一，能夠充分展現(xiàn)文化內(nèi)涵。對美術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從純技巧、技能方面上升到美術(shù)文化上來，通過特定文化情境的創(chuàng)設(shè)，增加美術(shù)的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，對文化和歷史有更加深入的認(rèn)識，從而發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的功用。美術(shù)教學(xué)中將傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

第二，開拓學(xué)生創(chuàng)作視野，激發(fā)創(chuàng)作熱情。中學(xué)生處于學(xué)習(xí)與思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、個性與喜好，在美術(shù)教學(xué)中將傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合，能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)展，開拓學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)創(chuàng)作的熱情。

第三，使美術(shù)創(chuàng)作的模式得到創(chuàng)新。初中美術(shù)教學(xué)中可將精選剪紙作為教學(xué)內(nèi)容，剪紙材料簡單，學(xué)生能夠通過已有的剪紙技能進(jìn)行創(chuàng)作，而且剪紙能夠呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩與圖案造型，這些元素都為學(xué)生的創(chuàng)作提供了可能性。同時，學(xué)生通過對傳統(tǒng)美術(shù)紋樣、色彩、圖案和造型的學(xué)習(xí)，并將其與流行元素相融合，能夠創(chuàng)作出新穎、富有創(chuàng)造力的美術(shù)作品。

二、初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)與流行結(jié)合的方式

第一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。針對現(xiàn)在初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生參與辯論會或者討論會，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)作的指導(dǎo)。如開展“談?wù)劽佬g(shù)中如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合”討論會，學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，在這個過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維與創(chuàng)作欲望，并將各自的想法表達(dá)出來進(jìn)行分享和討論，通過這種積極的思考，有利于對美術(shù)的學(xué)習(xí)。

第二，創(chuàng)新美術(shù)的創(chuàng)作方式。美術(shù)中傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合也可稱之為“1+1”的創(chuàng)作形式。美國心理學(xué)家戴維·奧蘇貝爾就認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識受已學(xué)內(nèi)容的影響?！?+1”創(chuàng)作形式注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，將這種創(chuàng)作形式設(shè)置在系統(tǒng)的單元課程學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生對傳統(tǒng)元素與流行元素有新的認(rèn)識和理解。學(xué)生通過不同素材的選擇，不同創(chuàng)作思維的集合，能夠創(chuàng)作出各式各樣的作品，這種創(chuàng)作形式能以單人創(chuàng)作、雙人組合以及小組合作的方式進(jìn)行。

第三，對中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面客觀的評價。西方知名教育家艾斯納認(rèn)為，教育成果資源主要來源于學(xué)生特質(zhì)、教師特質(zhì)和內(nèi)容特質(zhì)。根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，面對形式多樣、新穎的美術(shù)作品我們應(yīng)該進(jìn)行全面客觀的評價，一方面要看到作品的新穎性，同時也要重視學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作中的創(chuàng)新意識、想象力與合作交流的能力。因此對美術(shù)作品進(jìn)行評價時應(yīng)注重學(xué)生的自我評價；評價學(xué)生參與美術(shù)活動過程的表現(xiàn)；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，多方面評價學(xué)生的美術(shù)作品等。同時，為了促進(jìn)美術(shù)教師的不斷進(jìn)步，還需要構(gòu)建起評價系統(tǒng)。

第四，增加評價主體。增加學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果評價的主體，如自己、家長、教師等不同年齡或不同身份的人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多角度、多方面的全面公正的評價。當(dāng)學(xué)生自評與互評時，主要表達(dá)的是個人對作品的見解；教師則是通過各種評價意見收集，從美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的角度來評價學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識與審美等，然后給出一個較為全面的評價。通過評價主體的增加，能夠獲得各種意見，得到鼓勵，從而使美術(shù)創(chuàng)作得到進(jìn)步與發(fā)展。

全文從初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合出發(fā)，探討了二者結(jié)合的意義，并提出可通過采用多元化的教學(xué)方式、創(chuàng)新美術(shù)的創(chuàng)作方式、全面客觀地評價學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作等方式來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合。本文希望對初中美術(shù)教學(xué)起一定的參考作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李冬青.傳統(tǒng)元素與流行元素相結(jié)合的初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美育學(xué)刊，2012（1）.

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[3]徐義敬.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素的融合[J].魅力中國，2014（19）.

[4]李寧.新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)與流行元素的融合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（27）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）