家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升實(shí)踐基地的建設(shè)與實(shí)踐

孔難難 張志為

【摘要】促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才、全面發(fā)展是資助育人的目標(biāo)，為了在保證經(jīng)濟(jì)資助解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，滿足困難學(xué)生精神和文化方面的需求，本文研究進(jìn)行了資助育人課外實(shí)踐教育的理論和應(yīng)用研究，充分發(fā)揮第二課堂教育的作用，為學(xué)生的全面成長成才提供了全方位支持，較好地達(dá)成了幫困扶志、助學(xué)立人的目的。

【關(guān)鍵詞】家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 資助育人 能力提升

【基金項(xiàng)目】西安電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目“蒲公英之家”資助育人課外教育實(shí)踐基地的實(shí)踐探索”，編號：JG1323；陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新時(shí)期大學(xué)生誠信教育的研究與實(shí)踐”資助項(xiàng)目，編號：13BY19。

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0161-01

一、研究背景

近年來，隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革的不斷深入，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人數(shù)和所占比重逐年增加。受多種因素的綜合影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困往往不僅表現(xiàn)在物質(zhì)上的貧困，而且更多的是心理與精神層面的貧困和社會知識、活動能力等綜合技能的缺乏。無法單純地依靠經(jīng)濟(jì)資助解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在成長過程中所面對的問題。基于以上形勢，如何由解決經(jīng)濟(jì)需要向促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的范式轉(zhuǎn)換，成為了高校資助工作者們關(guān)注、研究和實(shí)踐的重點(diǎn)，取得了一些工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

“蒲公英之家”資助育人課外教育實(shí)踐基地（以下簡稱“基地”）以促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才、全面發(fā)展為目標(biāo)，在保證經(jīng)濟(jì)資助滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本要求的基礎(chǔ)上，針對困難學(xué)生精神、心理、能力諸方面現(xiàn)狀和發(fā)展需求，充分發(fā)揮第二課堂教育的作用，搭建了課外實(shí)踐平臺，建設(shè)成了能力提升培養(yǎng)培訓(xùn)的基地，為學(xué)生的全面成長成才提供了全方位支持，較好地達(dá)成了幫困扶志、助學(xué)立人的目的。

二、資助育人課外實(shí)踐教育的理論研究

深化資助育人課外實(shí)踐教育理論研究，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想和行為特點(diǎn)研究、基地建設(shè)制度等方面進(jìn)行深入研究。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體特點(diǎn)和需求研究

通過對當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體的思想行為和學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)特定的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷塑造了困難學(xué)生的一些優(yōu)秀品質(zhì)，如吃苦耐勞、生活樸實(shí)、踏實(shí)認(rèn)真等，但是受限于父母文化水平、家庭經(jīng)濟(jì)條件、高等教育之前的師資水平與教育教學(xué)環(huán)境等，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力無法得到全面發(fā)展。進(jìn)入大學(xué)以后，面對多姿多彩的校園生活和綜合能力優(yōu)秀的同學(xué)，他們往往無所適從，不知道怎么融入到其中，自卑等負(fù)面情緒容易出現(xiàn)，難以快速適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)困難、人際關(guān)系危機(jī)、心理健康失調(diào)等問題，嚴(yán)重影響家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長成才，也會因此觸發(fā)連鎖反應(yīng)，造成對學(xué)生家庭的打擊和影響。在基地每年開展的一次調(diào)研中，形成對學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的動態(tài)信息數(shù)據(jù)庫，掌握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成才訴求、心理需求和能力薄弱點(diǎn)，為更加有效地發(fā)揮基地的育人作用，更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐。

（二）資助育人課外教育實(shí)踐教育體系研究

在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體特點(diǎn)和需求研究的基礎(chǔ)上，探索建立提升學(xué)生個(gè)人綜合能力、發(fā)揮榜樣典型引導(dǎo)作用、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識為主線的育人計(jì)劃平臺，并加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)與運(yùn)營管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，開拓資助育人工作新模式，開展各類的教育實(shí)踐活動，營造資助育人的良好氛圍，形成資助育人課外教育實(shí)踐教育體系。

（三）建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升項(xiàng)目實(shí)施效果反饋機(jī)制

在資助育人課外教育實(shí)踐教育體系的過程中，通過問卷調(diào)研、座談等形式收集學(xué)生的意見和建議，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升體系建設(shè)效果的反饋機(jī)制，以助推“蒲公英之家”基地的建設(shè)，為資助育人課外教育實(shí)踐基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

（四）制定管理規(guī)章制度

總結(jié)探索資助育人課外教育實(shí)踐基地建設(shè)的路徑和經(jīng)驗(yàn)，在形成一批有特色的素質(zhì)拓展品牌活動的同時(shí)，建立完善基地建設(shè)運(yùn)營的規(guī)章制度，體現(xiàn)以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生成長成才的理念，促進(jìn)基地建設(shè)的正規(guī)化和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的推廣。

三、資助育人課外實(shí)踐教育理論的應(yīng)用探索

在對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特征進(jìn)行充分地調(diào)研和對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)階段成長需求進(jìn)行分析之后，創(chuàng)新載體形式，完成分層次、立體化的培育平臺建設(shè)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠正確認(rèn)識困難，善于主動動手克服困難，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自強(qiáng)不息的精神，自覺地應(yīng)用科學(xué)方法有效地全面提高自身能力和綜合素質(zhì)。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力提升訓(xùn)練營計(jì)劃

結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特色，該計(jì)劃主要對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)、交際和文化素質(zhì)等三項(xiàng)能力進(jìn)行提升訓(xùn)練：面向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開辦計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語口語等“學(xué)習(xí)能力提升”活動；舉辦社交禮儀、青年領(lǐng)袖孵化等“交流能力提升”活動；開展書法比賽、音樂賞析等“文化素質(zhì)提升”活動，定期組織貧困生參加一些運(yùn)動會和書法、繪畫、音樂等的競賽和欣賞，為提升其文體素質(zhì)、陶冶情操、培養(yǎng)陽光心態(tài)提供一個(gè)好的、有特色的平臺。

（二）勵志英才培養(yǎng)計(jì)劃

在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中發(fā)現(xiàn)并樹立一批勵志榜樣，組織開展自強(qiáng)自立大學(xué)生評選等榜樣教育；開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勵志主題微電影的制作和展播、才藝展示、趣味運(yùn)動會等活動，豐富載體形式，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信；開辟“蒲公英之家”交流QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)空間，組織開展讀書會等集體活動；展示家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生集體形象，開展“三個(gè)一”感恩回饋活動，即引導(dǎo)受助學(xué)生“做一件好事”，“參加一次校園公益活動”，“給捐贈人寫一封信”，提升學(xué)生的感恩意識。

（三）“探索者”實(shí)踐調(diào)研計(jì)劃

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分和補(bǔ)充，能夠引導(dǎo)注重所學(xué)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。以培養(yǎng)提高學(xué)生的動手能力為目標(biāo)，支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組建調(diào)研隊(duì)伍，深入開展社會調(diào)研，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)他們主動了解學(xué)校、認(rèn)識社會、探索未知。在調(diào)研的過程中，拓展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的視野，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

由于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)涉及面廣，一支出色的管理和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是確保學(xué)生能力培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以教師為主體，從活動組織、技術(shù)指導(dǎo)、專題培訓(xùn)等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為體現(xiàn)學(xué)生在“蒲公英之家”的主體性，管理團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為主體，在老師的指導(dǎo)下主動開展日常各項(xiàng)工作。

四、總結(jié)與展望

在“蒲公英之家”資助育人課外教育實(shí)踐基地建設(shè)的過程中，積累了大量的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出了一大批的品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，為相關(guān)的研究和工作提供了參考。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，接下來的研究中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對資助育人的影響，對如何建設(shè)更加符合學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)資助育人環(huán)境等進(jìn)行研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐躍.高校貧困生能力扶植型資助模式構(gòu)建[D]，北京師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2006.

作者簡介：

孔難難（1981-），女，山東棗莊人，碩士，工程師，研究方向：學(xué)生教育管理和國際化研究。

張志為（1986-），男，河南開封人，碩士，工程師，計(jì)算機(jī)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生教育管理。