構(gòu)建動態(tài)生成課堂強化高中物理教學(xué)實效

嚴峰

摘 要：基于建構(gòu)主義理念，構(gòu)建高中物理生成性課堂，是發(fā)散學(xué)生思維、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、完善學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略。由此基于新課改教學(xué)理念，重視以人為本、因材施教的教學(xué)理念，打造高中物理生成性教學(xué)課堂，提升教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：高中物理；生成性；教學(xué)策略；構(gòu)建

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）04-0089-01

新課程理念下，強化學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是現(xiàn)階段教學(xué)的三維課程目標。為促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，需要構(gòu)建動態(tài)生成課堂，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生提升創(chuàng)造力、想象力與實踐能力，以高效的動態(tài)生成課堂強化高中物理教學(xué)實效。

一、組織構(gòu)建素材，奠定生成前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睒?gòu)建動態(tài)生成課堂，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，合理組織構(gòu)建素材，奠定生成的前提。生成性課堂的構(gòu)建，需要組織“有效”素材，其特點為：素材能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生與實際生活相聯(lián)系。選取的素材，可以是最新科研成果、經(jīng)典物理問題、實際生活相關(guān)的問題等。例如學(xué)習(xí)“萬有引力”相關(guān)知識，組織潮汐現(xiàn)象與潮汐發(fā)電相關(guān)素材；學(xué)習(xí)曲線運動，選取火車彎道、拱形橋等相關(guān)素材；學(xué)習(xí)失重、超重相關(guān)知識，選取航天運動中失重問題相關(guān)素材。通過合理選取素材，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際問題進行分析，應(yīng)用理論來分析問題，結(jié)合豐富的素材，發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵應(yīng)用探究。

二、設(shè)計探究活動，促進自主學(xué)習(xí)

新課改非常重視對學(xué)生實踐能力、自主探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為提升學(xué)生綜合能力，在有效組織構(gòu)建素材的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解理論知識的同時，通過交流合作、互助探究、自主實踐，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的同步提升。構(gòu)建生成性課堂，需要基于學(xué)生認知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計探究活動情境、實驗活動、問題情境等，收集豐富的物理知識素材，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生不斷完善自己的知識與技能，提升物理科學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)“機械能守恒定律”相關(guān)知識，教師創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計“探究彈性勢能的表達式”“探究功與速度變化的關(guān)系”等主題，小組合作探討，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，在探究性課題研究中動態(tài)生成知識與能力。對“電磁波”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)尋找資料，展開關(guān)于電磁波的課題研究。還可讓了解家用電器的使用方法、電磁污染、無線電技術(shù)的發(fā)展等知識。通過鼓勵學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于探究過程，強化學(xué)生知識與能力，完善學(xué)生實踐過程與行為。通過合作互助過程，促進學(xué)生合作能力、實踐能力動態(tài)生成。

三、適時恰當引導(dǎo)，激勵動態(tài)生成

動態(tài)生成課堂的構(gòu)建需要教師適時恰當?shù)匾龑?dǎo)，通過教師有針對性地指導(dǎo)與點撥，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思想、合作探究與互助分析，從而在師生、生生交流過程中動態(tài)生成，循序漸進，不斷進步。教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，需要遵循因材施教、因勢利導(dǎo)的教學(xué)策略，針對突發(fā)情況有效恰當引導(dǎo)和調(diào)整，實施開放性、多元化的教學(xué)策略，科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生動態(tài)生成。例如對于“光的折射、干涉、衍射、偏振”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，教師一方面需要繪圖引導(dǎo)學(xué)生了解這些光學(xué)現(xiàn)象不同的定義與原理，另一方面需要結(jié)合生活中的實際例子，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)光學(xué)現(xiàn)象的奧秘與趣味例子。如“水中的筷子是彎的是折射”“屏幕上明暗相間的條紋是干涉”“剃須刀片邊緣在陽光下有模糊的陰影是衍射”“高檔太陽鏡和立體電影運用了光的偏振原理”等。結(jié)合生活中的小例子，教師對學(xué)生進行恰當引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進學(xué)生結(jié)合生活實例動態(tài)生成能力與知識。

四、鼓勵實踐分析，落實應(yīng)用實踐

理論學(xué)習(xí)的最終走向為應(yīng)用于生活與生產(chǎn)實踐，為推動經(jīng)濟與生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷地研究與實踐應(yīng)用。由此，生成性課堂的構(gòu)建也需要以鼓勵學(xué)生實踐探究與合作分析為方向，強化學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐探究能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。動態(tài)生成課堂應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生有序構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、動態(tài)生成能力與方法。教師在高中物理教學(xué)過程中，需要科學(xué)引導(dǎo)，激勵學(xué)生創(chuàng)新思考、實踐探究，打破常規(guī)學(xué)習(xí)模式，將理論應(yīng)用于實踐，強化學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，高中第一學(xué)期學(xué)習(xí)了速度與加速度相關(guān)知識、力與牛頓運動定律基礎(chǔ)理論后，教師引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，通過設(shè)置實踐應(yīng)用課題，進行全面素材組織與深入分析。學(xué)生自主完善理論知識，組織應(yīng)用素材，展開實踐探究，了解力學(xué)問題中橋梁種類、材料、形狀、結(jié)構(gòu)與設(shè)計方式的不同，結(jié)合橋梁的設(shè)計與力學(xué)理論進行分析，探討不同形式橋梁的性能與目的。還可以展開動手實踐應(yīng)用競賽，鼓勵學(xué)生制作橋梁模型，以小組的形式參與競賽。通過理論結(jié)合實踐，強化學(xué)生應(yīng)用意識。

五、總結(jié)

構(gòu)建動態(tài)生成課堂，鼓勵學(xué)生基于認知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，通過教師組織素材、設(shè)計活動、恰當引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)物理理論知識。通過理論結(jié)合實踐的分析探究過程，有效提升高中物理教學(xué)實效。高中物理動態(tài)生成課堂需要教師認真準備、師生有序互動、學(xué)生自主探究，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維、實踐能力有效提升，強化學(xué)生綜合能力，在靈活多變的教與學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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