北京市高職學(xué)生社會責(zé)任感存在問題及成因分析

張燕云　張星

摘 要：通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分北京市高職在校學(xué)生和高職畢業(yè)生社會責(zé)任感存在一定問題。在校生社會責(zé)任感歸納為六個方面問題，畢業(yè)生歸結(jié)為四個方面問題。通過對其社會責(zé)任感存在問題進行剖析，為社會責(zé)任感的進一步研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；社會責(zé)任感；問題；成因

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0026-02

社會責(zé)任感，是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷與義務(wù)。人人具有良好的社會責(zé)任感，堅持正義，有奉獻精神，社會才會變得更加美好。當(dāng)代大學(xué)生，是祖國的建設(shè)者，也是中國夢實現(xiàn)的生力軍?！氨本┦懈呗殞W(xué)生社會責(zé)任感研究”課題組對北京市高職在校生和畢業(yè)生社會責(zé)任感進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生有較強的社會責(zé)任感，但也有部分北京市高職在校學(xué)生和高職畢業(yè)生社會責(zé)任感存在一定問題。針對這種情況，教師要認真分析其中的原因，并在教學(xué)過程中幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，促進大學(xué)生更好地成長成才。

一、高職在校生與高職畢業(yè)生社會責(zé)任感存在的問題

1. 部分高職在校生社會責(zé)任感存在的問題

（1）部分學(xué)生對人生目標(biāo)、人生態(tài)度、人生價值的認識存在一定偏差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)。但也有一部分高職學(xué)生的人生目標(biāo)不清晰，部分學(xué)生人生態(tài)度消極悲觀，一部分學(xué)生不認同人生價值的大小與個人對國家和人民的貢獻呈正相關(guān)關(guān)系。

（2）部分學(xué)生家庭責(zé)任意識較強，戀愛責(zé)任意識較弱。如一些學(xué)生認為在大學(xué)可以談戀愛，但只是“練愛”，不需要為對方承擔(dān)責(zé)任。

（3）部分學(xué)生具備一定團隊意識，但踐行程度較低。他們對待未來工作崗位雖然具有較強的遵紀(jì)守約意識，但對應(yīng)該持有的工作態(tài)度缺乏正確認識，缺乏踐行團隊意識的自覺性。當(dāng)今時代，非常注重團隊合作。這需要他們在社會實踐中努力磨煉自己，提高自己的團隊意識。

（4）部分學(xué)生公德意識需要提升，法治意識薄弱，社會奉獻精神需要提升。多數(shù)高職學(xué)生有一定的公德意識，但有的參加社會義務(wù)活動的積極性較弱，主動幫助他人的意識需要加強。此外，部分高職學(xué)生法治意識薄弱，遵守社會公共秩序和規(guī)則的意識不強，缺乏遵規(guī)守紀(jì)的持久性。

（5）部分學(xué)生具有一定的環(huán)保意識，但欠缺具體的環(huán)保行動。部分學(xué)生有環(huán)保意識，但環(huán)保行為有待加強。

（6）部分學(xué)生具有一定的愛國情操，但缺乏愛國實際的行動。大多數(shù)高職學(xué)生具有一定的大局觀念，但有的對國家政治關(guān)注度不高，思想政治覺悟有待提高，國家安全觀和國防意識也需要強化和提升。

2. 部分高職畢業(yè)生社會責(zé)任感存在的問題

（1）部分學(xué)生缺乏主人翁精神。有些高職畢業(yè)生自我中心意識較強，重視個人感受和個人利益；學(xué)習(xí)和工作“經(jīng)常不在狀態(tài)”；工作缺乏主動性，得過且過。當(dāng)個人利益和集體利益發(fā)生沖突時，有的學(xué)生首先考慮個人利益。

（2）部分學(xué)生缺乏服務(wù)意識和團隊精神。一些高職畢業(yè)生團隊意識和服務(wù)精神比較薄弱。不能認同和適應(yīng)企業(yè)文化及自己在企業(yè)中的角色，對待同事、客戶缺乏熱情和禮貌，往往是被動地與其他員工合作；不能正確看待個人利益與企業(yè)利益的關(guān)系，只考慮“分內(nèi)事”。

（3）部分學(xué)生缺乏長遠規(guī)劃。一些高職畢業(yè)生在制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面與企業(yè)實際需要有較大差距，主要表現(xiàn)為短期目標(biāo)，無系統(tǒng)規(guī)劃，難以進行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，崗位適應(yīng)期比較長。

（4）部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)力、競爭力和勝任力。在學(xué)習(xí)上缺乏鉆研精神，對提高專業(yè)知識和技能的愿望不足。他們忽視競爭力的培養(yǎng)，缺乏根據(jù)企業(yè)需求不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)的意識和能力。他們勝任力比較缺乏，在競爭大潮中處于弱勢。

二、部分高職學(xué)生社會責(zé)任感存在問題的成因分析

1. 部分高職在校生社會責(zé)任感存在問題成因分析

（1）高職學(xué)生的人生觀培養(yǎng)和發(fā)展不平衡，不少學(xué)生缺乏明確的人生目標(biāo)的主要原因包括：一是不同學(xué)生的成長環(huán)境和受教育環(huán)境不同，導(dǎo)致其人生觀發(fā)展不同。二是家庭和學(xué)校在人生目標(biāo)教育上不足，導(dǎo)致不少學(xué)生未能確立合適的人生目標(biāo)。三是社會浮躁心理現(xiàn)象和急功近利的影響，導(dǎo)致他們重眼前，輕長遠。

（2）對家庭的責(zé)任意識較強，對戀愛的責(zé)任意識較弱的主要原因在于家庭是學(xué)生成長的主要環(huán)境，學(xué)生的持續(xù)發(fā)展是以家庭為基本依托，家庭的幸福與他們關(guān)系最密切。高職學(xué)生愛情責(zé)任意識較弱的原因包括：一是個人對愛情的本質(zhì)缺乏正確的認識，對雙方所承擔(dān)的責(zé)任抱著無所謂的態(tài)度；二是對大學(xué)期間進行男女交往沒有做好充分思想準(zhǔn)備就進入了戀愛階段；三是部分學(xué)生沒有擺正戀愛在生活學(xué)習(xí)中的位置，把戀愛作為“練愛”來對待，視愛情為游戲。

（3）高職學(xué)生雖然具備一定的團隊意識，但踐行程度較低。高職學(xué)生獨生子女居多，結(jié)成群體才能提高社會生存的安全度；此外，家庭、學(xué)校對學(xué)生團隊意識教育具有一定效果，所以，他們形成了一定的團隊意識。團隊意識踐行程度較低的原因有兩個方面，一是高職學(xué)生個性比較強，喜歡追求人格獨立和個人發(fā)展；二是隨著改革開放進程的不斷深化，單位和個人之間的雙向選擇機制已經(jīng)日趨完善，社會流動性逐漸增強，社會環(huán)境的巨大變化必然影響高職學(xué)生對團隊的依賴。

（4）高職學(xué)生公德意識和人道主義精神有待提升。形成這一現(xiàn)狀的原因包括：一是當(dāng)今社會環(huán)境日益復(fù)雜，價值觀多元化，負能量經(jīng)過當(dāng)今信息化傳播渠道的擴散對學(xué)生思想產(chǎn)生負面影響。二是學(xué)校和家庭對學(xué)生公德意識的培養(yǎng)，尤其是人道主義精神的培養(yǎng)比較薄弱，重智育輕德育，忽視高職學(xué)生情商的培養(yǎng)。三是周圍環(huán)境對正能量弘揚不夠，多一事不如少一事、明哲保身的不良風(fēng)氣對學(xué)生影響較大。學(xué)生法治意識薄弱的原因主要有：一是學(xué)生自身對法治的重要性認識不夠，沒有形成良好的法律意識和法治思維；二是社會遵紀(jì)守法的氛圍不夠濃厚，進而影響到高職學(xué)生良好法治意識的形成。

（5）高職學(xué)生具有環(huán)保意識，但欠缺具體行動。造成這一現(xiàn)象的原因包括：一是當(dāng)今高速經(jīng)濟發(fā)展給環(huán)境造成了越來越大的壓力，環(huán)境污染的惡性案例不斷出現(xiàn)，空氣、水的質(zhì)量引人擔(dān)憂，整個社會對環(huán)境保護意識逐漸增強，高職學(xué)生環(huán)保意識隨之增強。二是自然環(huán)境破壞容易恢復(fù)難，環(huán)保行動需要長期堅持不懈地努力才能見到成效，并且這種行動要見到實際成效還需要社會全體的共同努力，非個人的行動所能左右。因此，高職學(xué)生雖然具有環(huán)保意識，但在具體的環(huán)保行動上缺乏積極性。

（6）高職學(xué)生思想上已經(jīng)具備一定的愛國主義意識，但是當(dāng)國家利益和個人利益發(fā)生矛盾沖突時，有的往往會把個人利益放在首要考慮地位。造成這一現(xiàn)象的主要原因包括：一是高職學(xué)生愛國主義意識往往只停留在感性認識和理念性認識上，缺乏實際鍛煉；二是個人利益受損具有切身的體會和感受，而國家利益相對距離比較遠，不能感同身受；三是部分高職學(xué)生思想受極端個人主義影響，對國家和民族的共同利益缺乏正確認識。

2. 部分高職畢業(yè)生社會責(zé)任感存在問題成因分析

（1）部分高職學(xué)生缺乏主人翁意識的主要原因。一些高職學(xué)生受社會負面行為的影響，認為企業(yè)在招聘新員工時，最看重員工的教育背景、職業(yè)技能，而企業(yè)招聘錄用一些高校學(xué)生時，則將責(zé)任心放在首位，同時企業(yè)關(guān)注他們的工作激情、誠信度、進取心和創(chuàng)新能力。由此可見，高職生認為企業(yè)看重的素質(zhì)與企業(yè)選拔人才時考核的因素存在錯位現(xiàn)象，這是很多高職學(xué)生就業(yè)時不重視社會責(zé)任感的主觀原因之一。

（2）部分高職學(xué)生缺乏服務(wù)意識和團隊精神的主要原因。有些高職學(xué)生認為，工作的意義是實現(xiàn)自我價值。多數(shù)高職學(xué)生是獨生子女，自我中心意識較強，在個人成長中缺乏為別人服務(wù)的意識，沒有形成服務(wù)習(xí)慣；只求權(quán)利，少盡義務(wù)。在校園文化活動或是社會活動中，愿當(dāng)主角，不愿當(dāng)配角；不愿做重復(fù)性、服務(wù)性工作，把個人得失看得過重。即使參加集體活動，目的也往往是獲得綜合素質(zhì)學(xué)分，真正為了集體榮譽的不多，畢業(yè)后他們把這種習(xí)慣帶到了職場。

（3）部分高職學(xué)生缺乏長遠規(guī)劃的主要原因。高職學(xué)生不重視通過職業(yè)規(guī)劃確立職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)定位不明確或不準(zhǔn)確，因而學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏進取心，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成缺乏學(xué)習(xí)力和競爭力。他們職業(yè)目標(biāo)不清晰導(dǎo)致頻繁跳槽。有些高職畢業(yè)生在擇業(yè)時，只選擇認為條件較好的單位，不從自身實際條件出發(fā)，不清楚自己的興趣所在，不明晰自己適合做何種工作，倉促簽約，最終不能做到“人職匹配”。另外，有些高職生適應(yīng)能力和耐挫折能力較差，因此，就業(yè)心理不穩(wěn)定，遇到一點點挫折，便以跳槽來改變現(xiàn)狀。

（4）部分高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)力、競爭力和勝任力的主要原因。高職院校不斷擴招，學(xué)生入校錄取分?jǐn)?shù)偏低，文化基礎(chǔ)相對較差，一些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確。還有一些學(xué)生認為高職院校并不是他們最理想的選擇，因此，他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。此外，高職學(xué)生的不良行為在很大程度上是由于受到社會各種風(fēng)氣及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響。

高職學(xué)生父母對子女普遍要求不高，直接影響了高職學(xué)生的進取心，也是高職生責(zé)任感趨于淡薄的原因之一。父母的教育觀念與行為，對高職生責(zé)任感的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。此外，近年來，有的高職院校存在社會責(zé)任感教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)弱化的傾向，影響到高職學(xué)生的成長成才，這也應(yīng)該引起我們的充分重視。

三、結(jié)束語

青年時期，是播種理想的黃金時期?！氨本┦懈呗殞W(xué)生社會責(zé)任感研究”課題組通過對北京市高職在校生和畢業(yè)生社會責(zé)任感進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生有較強的社會責(zé)任感，但也有部分北京市高職在校學(xué)生和高職畢業(yè)生社會責(zé)任感存在一定問題，并分析了其成因，這為進一步研究高職學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

一個青年學(xué)生有沒有社會責(zé)任感，有沒有遠大的理想、崇高的信念，決定著青年學(xué)生人生的意義與價值。因此，教師要以各種方式，引導(dǎo)學(xué)生將大部分時間投身于學(xué)習(xí)知識、社會活動，做有社會責(zé)任感的事情。要激勵當(dāng)代高職學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強自己的社會責(zé)任感，用遠大的理想和崇高的信念點燃激情，激發(fā)才智，為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)。

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