初探如何提高初中美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的措施

王婧

摘要：應(yīng)新課程改革的要求，加強素質(zhì)教育已成為當前學(xué)習(xí)教育的發(fā)展方向。初中美術(shù)欣賞課的開設(shè)有助于提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平，陶冶學(xué)生的情操，但目前我國的美術(shù)欣賞課還沒有得到應(yīng)有的重視。要想提高初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果，首先我們要提高對美術(shù)欣賞課的重視程度，其次要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，再次要努力構(gòu)建良好的教學(xué)情境和氛圍，還要提高學(xué)生主動參與的積極性，充分利用多媒體教學(xué)措施和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮學(xué)生的審美想象力。

關(guān)鍵詞：提高；初中美術(shù)；欣賞課；措施

【中圖分類號】G633.955

引言

對處在初中階段的青少年而言，其正處于一個人生觀、世界觀都在逐漸形成的特殊時期，其在各個方面都是具有很強的可塑性的，而這個階段也是人的審美能力得以培養(yǎng)、提升的重要時期。在初中階段開設(shè)的美術(shù)課課程一般都屬于基礎(chǔ)性課程，美術(shù)欣賞實際上是美術(shù)課中必不可少的一種教學(xué)組織形式，這類課程的實施對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是具有不可替代的推進作用的。

一、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的主要問題

1、初中美術(shù)欣賞課的不重視

在現(xiàn)階段，由于中考升學(xué)壓力等多方面因素的影響，由于一些學(xué)生家長希望自己的孩子能夠考個好學(xué)校往往不注重對子女素質(zhì)方面的教育，其中就包括美術(shù)、音樂這類藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生自己也把主要精力都放在了學(xué)習(xí)上，認為美術(shù)課只是一門副科，學(xué)好學(xué)不好都沒關(guān)系，因此在上課期間不會投入很大的注意力去認真體會美術(shù)欣賞課。而這些實際上都已背離了美術(shù)教育的初衷—培養(yǎng)人的審美意識和審美觀。

2、教學(xué)過程比較死板

同時在實際的初中美術(shù)課教學(xué)中，很多時候教師都過分注重教材內(nèi)容的講授的，對很多的類似于“文學(xué)”類的教學(xué)內(nèi)容介紹得過多，而對于美術(shù)教育中重要的組成部分之一—美術(shù)欣賞的教學(xué)活動往往只是一帶而過或者是直接跳過，這樣的教學(xué)活動中完全沒有學(xué)生欣賞、討論的空間。僅有的一些討論，也經(jīng)常是停留在一些名作的經(jīng)濟價值的評述上，這樣教學(xué)從本質(zhì)上看就是失敗的教學(xué)，這樣的教學(xué)活動會給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、認識美術(shù)造成一種誤解，很多學(xué)生會認為美術(shù)作品的好壞是從經(jīng)濟價值上衡量的，這就嚴重違背了美術(shù)和藝術(shù)本身給人們精神世界的啟迪作用。

二、提高初中美術(shù)欣賞課教學(xué)效果的有效教學(xué)措施

1、教師的專業(yè)水平是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

教師質(zhì)量是衡量一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標準。因此，在初中美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)，同時教師自己還要注重自己審美能力的培養(yǎng)，不斷地激發(fā)自己的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，進一步提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教師要不斷充實自己，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，要厚積而薄發(fā)，要從文學(xué)、詩歌、音樂等方面汲取營養(yǎng)，盡力使自己的講課達到“小說般的情節(jié)，相聲般的幽默，詩歌般的激情”，開擴學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，陶冶學(xué)生的情操，不斷提高他們的藝術(shù)想象力。

2、美術(shù)欣賞課要把主動權(quán)交給學(xué)生

如何在欣賞課教學(xué)中，將主動權(quán)交給學(xué)生？教育家呂叔湘說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生自己學(xué)。”在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教會學(xué)生方法比講授更有意義。以蘇少版美術(shù)新教材七年級下冊《傳神寫照——中國人物畫》為例，這是一節(jié)關(guān)于中國人物繪畫的賞析。從學(xué)生的反饋來看，個別學(xué)生雖能夠舉出歷史課中介紹過的《洛神賦圖》《女史箴圖》，但也是只知作品的名稱，對作者、背景、內(nèi)容、風(fēng)格等了解甚少。

如何讓學(xué)生更好地了解中國人物畫，教師嘗試將本課劃分為兩個課時，第一課時側(cè)重對中國人物畫的初步認識，以及可以從哪些方面來欣賞中國人物畫作品。第二課時通過任務(wù)課題的設(shè)置，以學(xué)生對課題的講解“主導(dǎo)”課堂。

在第一課時中，根據(jù)教材中的示例作品，教師將中國古代人物畫的表現(xiàn)對象歸納為三類：神話傳說人物；帝王將相；普通人物。通過不同的表現(xiàn)對象讓學(xué)生對中國人物畫的發(fā)展有一個初步認識。通過《洛神賦圖》和《破墨仙人圖》的對比，讓學(xué)生參與到討論中，討論的過程中，讓學(xué)生了解到從哪里入手欣賞作品，提供給學(xué)生美術(shù)作品賞析的方法。

根據(jù)第一課時課堂教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)，由于中國古代人物繪畫歷史悠久，當今中學(xué)生對其并不如對外國肖像畫熟悉，更不用說對中國人物繪畫的欣賞。另一方面，學(xué)生對美術(shù)作品的感受只停留在對作品的直觀感受上，沒有相關(guān)知識及深入的研究，更談不上對藝術(shù)作品的欣賞體驗。

經(jīng)過第二課時的教學(xué)實踐，教師發(fā)現(xiàn)，在任務(wù)性目標的完成過程中，每位學(xué)生參與其中，經(jīng)過小組的合作學(xué)習(xí)，共同探討探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較之從前有了很大改善，并且身邊同學(xué)的講述更能吸引其他學(xué)生的注意力。

3、多媒體教學(xué)，科技促學(xué)

對于現(xiàn)今的課堂教學(xué)而言本身是要求科學(xué)嚴謹?shù)?，但是在科學(xué)嚴謹?shù)谋尘跋码y免就會使課堂教學(xué)變得枯燥、乏味。教師如果僅僅滿足于書本是不足以在教學(xué)中游刃有余的，所以教師在課前準備大量的資料，并制作精美的課件吸引學(xué)生的注意，用現(xiàn)代技術(shù)支撐課堂教學(xué)。如在印象主義畫派教學(xué)中，教科書中莫奈的作品色彩就和原畫有一些差別，教師在設(shè)計教學(xué)課件時會添加一些網(wǎng)址，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行實況教學(xué)，收到較好的效果。

4、激發(fā)學(xué)生興趣并發(fā)揮學(xué)生的審美想象力

興趣是最好的老師，如果學(xué)生本身在開始之前就對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，那么成功的教學(xué)起碼就完成了一半。因此在美術(shù)欣賞課的教學(xué)設(shè)計和組織中，要讓學(xué)生將美術(shù)欣賞課當作一種有趣的探險或一場美麗的盛宴而陶醉其中，在這樣的感受中得到強烈的審美享受。可以嘗試把學(xué)生們帶到戶外，讓學(xué)生們在戶外的活動中感受大自然的美，在欣賞大自然的過程中喚醒學(xué)生的創(chuàng)作靈感和作畫的欲望以及審美想象力。

結(jié)束語

總的來說，在實際的美術(shù)欣賞課教學(xué)活動過程中，作為美術(shù)教師要始終注意引導(dǎo)并教會我們的學(xué)生用心去體驗作品，去領(lǐng)會作品的內(nèi)涵和實際意義。在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們試著去把握作者的意圖，感受作者所要表達的思想感情，使得學(xué)生能夠在情感上和作品產(chǎn)生共鳴，并最終沉淀為一定的精層面上的深度，也就是形成一種正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

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