如何打造精彩紛呈的語文課

徐琳

一、歌聲唱響語文課

音樂是一種美的享受，是一種藝術(shù)的熏陶，沒有人不喜歡音樂，我們的語文課如果能伴著音樂氤氳飄香，讓學(xué)生在藝術(shù)的感染下，在美的享受中學(xué)習(xí)語文，對于學(xué)生盡快融入課堂，激發(fā)情感會起著事半功倍的效果。

在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以播放歌曲《水調(diào)歌頭》創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生輕聲跟唱音樂的過程其實(shí)也是一種背誦記憶的過程。而且詩詞的那種意境完全可以通過聆聽歌曲來賞析。在教學(xué)朱自清的《背影》時，我們可以選擇關(guān)于父親的歌曲讓學(xué)生聆聽，感悟父愛。在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時，完全可以播放貝多芬的作品，讓學(xué)生通過他的作品激起想認(rèn)識貝多芬的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師！”只有學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，才會很快融進(jìn)課堂，主動學(xué)習(xí)。

二、詩情畫意語文課

語文課的學(xué)科性決定了語文課應(yīng)該有濃濃的“語文味”，“書香味”。詩歌教學(xué)，可以一改常態(tài)，把教室布置成比賽會場，語文課變?yōu)橐粓隼首x比賽活動課?！缎抡n標(biāo)》也指出，應(yīng)該重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。所以通過一場朗讀競賽，激起學(xué)生朗讀熱情，提高學(xué)生朗讀能力?！皶x百遍，其義自見”，在學(xué)生們熟練朗讀之后，再培養(yǎng)學(xué)生的品鑒詩歌的能力，我想，一定會收到一個很好的效果。

當(dāng)然，為了更好的教學(xué)效果，打造一場隆重的視聽盛宴，在教學(xué)時，可以找一些符合詩歌情景的美術(shù)作品來襯托。在教學(xué)毛澤東的《沁園春 雪》時，可以找雪景的圖片給學(xué)生欣賞。在上詩詞賞析課的時候，也可以安排學(xué)生課前去搜集與本首詩詞意境相關(guān)的美術(shù)作品，可以是名家的作品，可以自己拍照，也可以自己創(chuàng)作。學(xué)生自己動手、動口 、動眼、 動腦，這樣一系列的活動安排，一定會讓他們主動參與其中，主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到語文課的詩情畫意。

三、科學(xué)實(shí)踐語文課

說明文的語言特色就是準(zhǔn)確性嚴(yán)密性，說明文本身也具有一定的科學(xué)性。說明文的教學(xué)不像其他文學(xué)作品那樣可以很鮮活，很生動，但是說明文這種文體卻是可以融合知識性趣味性為一體的。

在教學(xué)《看云識天氣》這課時，可以課前安排小組觀察不同天氣云的變化，做整理記錄。課上先由小組間交流觀察結(jié)果，得出看云可以識天氣這個結(jié)論。然后自然進(jìn)行到這篇課文的學(xué)習(xí)中來。除此以外，還可以在課堂上，現(xiàn)場帶著學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)。比如教學(xué)《落日的幻覺》時，可在課上準(zhǔn)備一個透明的杯子，杯子里裝入水，然后將筷子放進(jìn)杯子中，讓學(xué)生感受到筷子變彎了，取出筷子，讓學(xué)生們觀察筷子到底彎了沒有。明確是由光的折射引起的“筷子變彎”，得出結(jié)論“眼睛會欺騙人”，自然引入到《落日的幻覺》課文中來。這樣的一個科學(xué)實(shí)踐活動，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以為后期的學(xué)習(xí)做一個鋪墊，避免了說明文教學(xué)的枯燥無味。

四、激情辯論語文課

對于議論文的教學(xué)，一直是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)。很多師生都反應(yīng)議論文這種文體“生冷硬”，學(xué)習(xí)起來味同嚼蠟。議論文基本特點(diǎn)是議論的說服性。它的展開是以說服讀者為目的的?；趯@點(diǎn)的理解，可將一節(jié)議論文的教學(xué)課改為一場辯論會。將學(xué)生分為正反兩方，讓他們通過不同的論證方式，借助一些論證方法來達(dá)到說服別人認(rèn)同我方觀點(diǎn)正確的目的。

比如教學(xué)《事物的正確答案不止一個》就可以給出兩個觀點(diǎn)：1事物的正確答案就是一個 2事物的正確答案不唯一。不同的觀點(diǎn)交給不同的小組，讓他們通過小組間合作交流來證明一方觀點(diǎn)正確。這樣的一場辯論會教學(xué)，無形中讓學(xué)生了解了議論這種文體，知道如何使用論證方法來論證自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們集思廣益，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時，又讓學(xué)生加深對這種文體的學(xué)習(xí)理解。比起按部就班地讓學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，公式化的記憶論證方法效果會更好一些。

除此之外，語文課也可以是一次讀書交流會，也可以是一場演講比賽等。當(dāng)然，并不是所有的課都適合用以上的教學(xué)方式，要學(xué)會因材施教。老師要在課前做充分得準(zhǔn)備，要在了解學(xué)生實(shí)力的情況下，挖掘潛在的課堂資源，使課堂精彩紛呈，有效提高課堂效率。