讓初中物理課在自主合作探究中展開

蘆春玉

【摘 ? ?要】伴隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，教育內(nèi)容、環(huán)境已發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂是教學(xué)的主陣地，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升課堂教學(xué)效果的內(nèi)在要求。自主合作探究的教學(xué)策略能夠解決物理課堂教學(xué)過程中所出現(xiàn)的新問題、新情況。讓初中物理課在自主合作探究中展開既顯得必要而又迫切。

【關(guān)鍵詞】自主合作 ?課堂教學(xué) ?探究

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.113

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)過程中要依照三維教學(xué)目標(biāo)來進行課堂設(shè)計。三維教學(xué)目標(biāo)有著很強的針對性和層次性，客觀上要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中一定要合理的安排好時間、把控好細節(jié)、設(shè)計好策略、突破好重難點。目前自主合作探究的教學(xué)的模式已被廣泛的運用，并取得了良好的教學(xué)效果。物理課堂在進行自主合作探究學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注意和把握如下原則。

一、適度性原則

在平時聽課的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)一些教師在進行自主和合作探究環(huán)節(jié)，不能靈活把握和運用適度性原則，致使整節(jié)課內(nèi)容空洞，重難點模糊不清，直接影響了三維目標(biāo)的達成。在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，主要依靠學(xué)習(xí)小組展開生生互動、師生互動，以達到知識、能力、情感態(tài)度價值目標(biāo)的有機統(tǒng)一。合理分割課堂教學(xué)時間和管控好學(xué)習(xí)小組是取得良好授課效果的保障。例如：在教授《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課時，對于聲音的產(chǎn)生這一部分知識的處理，可以采取自主探究的方法來完成。具體的做法是，讓學(xué)生自己動手，自我感知生活中有關(guān)聲音產(chǎn)生于傳播的事例，總結(jié)梳理出聲音的產(chǎn)生及傳播的規(guī)律。讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況;觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況;讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。然后讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，自主完成下表：

通過自主觀察、總結(jié)和梳理，學(xué)生自然而然的得出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止，的科學(xué)結(jié)論。這樣既提高了學(xué)生探究知識的情趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

在搞清楚了聲音的產(chǎn)生之后，教師還要追問學(xué)生：聲音是如果傳播的？這時教師要充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的力量。將學(xué)生分成幾個小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。首先，讓學(xué)生把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。其次，把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。再次，在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

然后讓學(xué)生以小組為單位來完成下表的內(nèi)容：

學(xué)生通過親身參與實驗，親身體驗實驗結(jié)果，進一步加深了學(xué)生對聲音傳播原理的理解。層層設(shè)疑、層層追問，使學(xué)生養(yǎng)成了實驗—觀察—推理—得出結(jié)論的科學(xué)思維方法，有助于提高他們認(rèn)知知識的能力。

二、科學(xué)性原則

新課程改革將教學(xué)目標(biāo)細化為三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，為廣大教師課堂教學(xué)指明了方向，明確了思路。在平時組內(nèi)進行教研活動時，常?？梢月牭接行├蠋熖峒暗秸n堂目標(biāo)如何達成這一問題。一些老師認(rèn)為新課改強調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，教師已不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引導(dǎo)者，因此，教師只需要將問題拋給學(xué)生讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探討，對于學(xué)生有困難、有問題的知識點則要精講精練。備課的過程其實是一個備學(xué)情，備問題的過程。客觀的講，這些觀點尤其合理之處，但也不完全對。為高效、科學(xué)、合理的達成課堂教學(xué)目標(biāo)，必須要吃透文本知識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。這意味著教師要以課標(biāo)要求為依據(jù)，把教材從“依賴對象”變更為可利用的“優(yōu)秀素材”，需要自主地整合教材，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、合適的教法來進行教學(xué)設(shè)計。教材的編寫過程遵循了知識與邏輯相統(tǒng)一的原則，但是由于各個學(xué)校的教情、學(xué)情不盡相同，因此，教師要結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)情、校情，對文本知識進行大膽的整合和調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容在不違背知識與邏輯的相統(tǒng)一的原則下，已自主合作探究的方式得以呈現(xiàn)，這樣既有利于學(xué)生更好的消化文本知識，更有利于提高學(xué)生駕馭教材的能力。例如：初中物理問題中經(jīng)常遇到、教材上卻并沒有給出的“內(nèi)阻問題：導(dǎo)線內(nèi)阻、電池內(nèi)阻”、“凸透鏡成像的公式及作圖法”、“物體受力分析、運動和力的關(guān)系”等，這些需要銜接的內(nèi)容，在平時備課的過程中就需要合理的整合和關(guān)注。

三、民主性原則

與新課程改革相伴的是高效課堂建設(shè)。傳統(tǒng)的課堂以教師的講解為主，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是聆聽者，課堂僅僅是一個傳授知識和被動的接受知識的過程?！耙谎蕴谩?、“填鴨式”、“滿堂灌”等詞匯是傳統(tǒng)課堂最為形象的表達。新課改要求徹底顛覆傳統(tǒng)的授課模式，要求教師及時解放思想更新觀念，及時調(diào)整角色做課堂的引導(dǎo)者，使課堂成為交流、互動、啟智、辯論、爭鳴的平臺。課堂不再只是單一的知識的講解與接受的過程，而是學(xué)生自主合作探究、體驗拓展升華的過程。讓學(xué)生開口說話，自由表達自己的觀點，闡發(fā)自己的體驗，是高效課堂的基本使命。在聽完一節(jié)校內(nèi)組織的物理優(yōu)質(zhì)課之后，組內(nèi)開展評課活動。

有位參賽教師在向其他教師闡述其講課思路時講到：《熱機的效率》一課是上一節(jié)內(nèi)燃機的知識的延續(xù)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)燃機工作時，燃料燃燒放出的熱量并不能全部利用，這樣可以對內(nèi)能的不同形式的表現(xiàn)有更全面的認(rèn)識，本節(jié)課的內(nèi)容包含燃料的熱值和熱機的效率兩部分。在講到教學(xué)重難點是如何突破時，這位教師說：本節(jié)課的重點是燃料的熱值和熱機的效率問題，難點是對熱機效率的理解。對于這兩個問題的突破主要是通過合作探究來完成，學(xué)習(xí)小組通過觀察實驗現(xiàn)象，教師引導(dǎo)得出物理學(xué)原理。當(dāng)他講到這里時組內(nèi)的教師幾乎異口同聲的問到了這樣一個問題：你怎么知道學(xué)生是否都掌握了本節(jié)課的重難點？該老師回答：通過課堂提問和課堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都能回答和做出相應(yīng)的問題和習(xí)題，因此，可以判斷出大部分的學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第99頁）

然而這位老師并沒有弄清楚課堂面對的是全體同學(xué)還是大部分同學(xué)這個問題。如果是全體同學(xué)，那么他的這節(jié)課就出現(xiàn)了重大失誤，因為他設(shè)計的問題和習(xí)題只是針對一部分同學(xué)，只有一部分同學(xué)掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。很顯然，對于課堂本身而言，教師面對的是全體同學(xué)，而不是部分或是絕大多數(shù)同學(xué)。部分同學(xué)或絕大多數(shù)同學(xué)在課堂上參與了、體驗了、交流了，而少數(shù)同學(xué)只能成為配角，默默的相伴，靜靜的等待下課。這樣從情感上直接傷害了這部分學(xué)生的自尊心，抹殺了學(xué)生求知的欲望，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。