新課改下中專英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

楊輝

【摘要】新課改下，中專英語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，教學(xué)過(guò)程相較以往而言更加著重于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使其能夠做到獨(dú)立完成主題任務(wù)。在這樣的大背景下，情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法漸漸走入老師們的視線，在中專英語(yǔ)教學(xué)中得到越來(lái)越多的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】新課改 中專英語(yǔ) 情景教學(xué)法 任務(wù)教學(xué)法

自新課改以來(lái)，新版教材貫徹中專英語(yǔ)“為用而學(xué)，學(xué)而能用”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步貼合中專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上增加了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境化、流程化的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化教學(xué)模塊，使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到更好的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)情景教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行了一系列的探索和思考，并進(jìn)行了一定的歸納和總結(jié)。

一、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其知識(shí)水平，接受能力，興趣愛(ài)好都有所不同，作為教師，必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都作全面的了解，以便在日后的教學(xué)過(guò)程中，具體而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定?？紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ)差異，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以綜合各方面的因素，制定出一個(gè)分類的目標(biāo)，如按照中專英語(yǔ)課程的要求，在英語(yǔ)詞匯量的掌握上，整體目標(biāo)為三百個(gè)，分類目標(biāo)則可以指定在二百或一百五為宜。

這樣的教學(xué)安排真正做到了具體問(wèn)題具體分析，能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是搞“一刀切”，這樣可以更好的照顧到每個(gè)學(xué)生的需要，使得每個(gè)孩子與自己競(jìng)爭(zhēng)，并都能取得進(jìn)步，久而久之，一定能取得可觀的成效。

二、改變教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主題的學(xué)習(xí)環(huán)境包括了以下三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)，課后鞏固三個(gè)部分。這三個(gè)方面相輔相成，比如，在課前復(fù)習(xí)中，老師要求學(xué)生自己聽(tīng)磁帶，并結(jié)合磁帶學(xué)習(xí)音標(biāo)，聯(lián)系單詞的讀音，在課堂教學(xué)時(shí)，老師就會(huì)就單詞的讀音進(jìn)行提問(wèn)，并點(diǎn)幾名同學(xué)起來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況再來(lái)執(zhí)行有針對(duì)性的領(lǐng)讀和對(duì)詞義進(jìn)行詳細(xì)的解釋，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又可以極大的提高老師上課的效率，一舉多得。

在新課改的中專英語(yǔ)教材中，比較注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)也應(yīng)該有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，而不是僅限于照本宣科，可以采用分組練習(xí)或小組演練等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，使之積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。以下著重介紹兩種有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛的課程安排的方法。

1.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)不同情節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)境活化，以達(dá)到情景再現(xiàn)，使得學(xué)生身在其中，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生自身的情感，使得學(xué)生有身臨其境的感受，進(jìn)而更加愿意學(xué)習(xí)。在情景教學(xué)法中，教師應(yīng)當(dāng)有目的的設(shè)置或者營(yíng)造一個(gè)帶有一定感情色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使得學(xué)生有進(jìn)一步的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解教材，以便其心理機(jī)能得到充分的發(fā)展。

新課標(biāo)教材《基礎(chǔ)模塊》中“What for Dinner”一課中，聽(tīng)說(shuō)部分就可以設(shè)定為情景教學(xué)的版塊，在教室中隔出幾張空桌椅，營(yíng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，既可以進(jìn)行情景教學(xué)了。先挑選兩名學(xué)生分別飾演Waiter和Customer，鮮由老師對(duì)書中的對(duì)話進(jìn)行范讀，再帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，也可以給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主熟悉課本，然后就要脫離文稿，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的演示，以接近真實(shí)的語(yǔ)境?？梢宰寣W(xué)生輪流進(jìn)行演示，如此往復(fù)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，使得學(xué)生自然而然的在游戲和玩樂(lè)中學(xué)會(huì)書中句子的應(yīng)用，以推動(dòng)其語(yǔ)言運(yùn)用的能力。同時(shí)使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)“用語(yǔ)言做事”而不至由于過(guò)多關(guān)注語(yǔ)言形式本身，而忽略了語(yǔ)言的實(shí)用功能。

2.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法顧名思義就是一種以任務(wù)為核心的教學(xué)方法，并以之來(lái)組織語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)義語(yǔ)言教學(xué)的方法。它將語(yǔ)言作為一種具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方法，十分重視學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，將目光投注在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的本身，并積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用目的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。職業(yè)模塊中有一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)置，教師便可以以這些活動(dòng)安排為依托，帶有目的性的組織教學(xué)活動(dòng)，把完成可本所安排的任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生做到“用語(yǔ)言做事”而不是單純的學(xué)習(xí)某個(gè)單詞和句子的讀法。久而久之，學(xué)生便會(huì)更好的擁有了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，那么新課改的英語(yǔ)教學(xué)目的也就達(dá)到了。

《職業(yè)模塊》中有Online Service一節(jié)，這一課中的聽(tīng)說(shuō)部分，就可以按照任務(wù)教學(xué)法的理念來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。首先，由教師簡(jiǎn)要的對(duì)本節(jié)生詞和句型進(jìn)行講解，然后就可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生以某購(gòu)物網(wǎng)站工作人員的身份接聽(tīng)顧客的電話，并指導(dǎo)該名顧客進(jìn)行賬戶開(kāi)設(shè)、表格注冊(cè)填寫，并指導(dǎo)其將選購(gòu)好的物品放入購(gòu)物車，以及成功在線支付的全過(guò)程。由于這樣的內(nèi)容及其貼近學(xué)生生活，并且又具有一定的趣味性，所以勢(shì)必能夠激起學(xué)生濃厚的興趣，操作起來(lái)就會(huì)非常簡(jiǎn)單有效，學(xué)生也會(huì)積極的投入其中。并且，這樣的情景設(shè)置對(duì)環(huán)境并沒(méi)有特殊的要求，在任何一節(jié)課堂上都可以隨時(shí)進(jìn)行，這種活動(dòng)模式不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且還留有硬的發(fā)揮空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和想法進(jìn)行補(bǔ)充，這樣又極大的增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力和能動(dòng)性，可以給學(xué)生留下非常深刻的印象。通過(guò)組織這樣的活動(dòng)，老師也可以從中體會(huì)到“為用而學(xué)，學(xué)而能用”的內(nèi)涵和樂(lè)趣。

三、對(duì)情景教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法的思考

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)新中專英語(yǔ)教學(xué)法進(jìn)行了認(rèn)真的思考，以下三個(gè)要點(diǎn)，是情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中比較重要的部分，也是實(shí)施兩種教學(xué)法方式取得成功的重要環(huán)節(jié)。

1.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。這是素質(zhì)教育的基本原則，必須徹底改變傳統(tǒng)課堂中的填鴨式教育模式，做到以學(xué)生為中心，教師只是起到引導(dǎo)的作用，改變從前滿堂滿灌的枯燥死板的教學(xué)方法，把課堂變成一個(gè)“激活—輸入—有控制的訓(xùn)練—適量輸出—相對(duì)開(kāi)放的語(yǔ)用活動(dòng)”的訓(xùn)練場(chǎng)地，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式參與到情景體驗(yàn)和課堂教學(xué)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、能動(dòng)性和責(zé)任感，使學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力得到全面的提高。

2.強(qiáng)化使用多媒體數(shù)字教學(xué)手段。新教材都有配套的PPT，并且質(zhì)量都很高，新穎有趣，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，所以教師必須對(duì)這一資源進(jìn)行充分的運(yùn)用。同時(shí)教師還可以自己利用業(yè)余時(shí)間收集各方面的資料，自己做成數(shù)字化課件，在課堂上可以靈活運(yùn)用，適時(shí)適量的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。教師親自制作的有針對(duì)性的，高水平的課件，可以深刻的打動(dòng)學(xué)生，既符合學(xué)生的實(shí)際情況，又能因地制宜，因時(shí)制宜的進(jìn)行適應(yīng)個(gè)修改，最終一定可以取得驚喜的教學(xué)效果。

3.將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)教學(xué)法或情景教學(xué)法的選擇緊密結(jié)合起來(lái)。教師在運(yùn)用以上手法激發(fā)學(xué)生自主參與和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意切勿因?yàn)檫^(guò)于追求語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)化和課堂社會(huì)化而偏離了原定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)遵循以課本為中心的原則，圍繞課本進(jìn)行教學(xué)情節(jié)的安排，以取得最好的教學(xué)效果。情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法都必須在圍繞課本為中心的條件下進(jìn)行，否則就很難支撐下去。

總而言之，在新課改的推動(dòng)下，英語(yǔ)教師固然面對(duì)著更多的挑戰(zhàn)，課本對(duì)學(xué)生和老師也提出了更多不一樣的要求，但是英語(yǔ)教師只要勤于實(shí)踐，不畏艱苦，敢于創(chuàng)新，就能夠克服重重困難，研究出更加行之有效的教學(xué)途徑，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更愿意投入其中，這樣的課堂必然是更成功，更有效率的。

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