小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感的培養(yǎng)

馮澤輝

【摘要】心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映，它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系，因而它既有積極的功能，也有消極的功能。例如，明媚的春光令人愉快，學(xué)習(xí)獲得了成功或被評(píng)為“三好學(xué)生”時(shí)產(chǎn)生的喜悅……這些都是因?yàn)榭陀^現(xiàn)實(shí)滿足了人的需要或符合人的愿望而產(chǎn)生的愉快、喜悅的情緒體驗(yàn);再如，因自己說(shuō)錯(cuò)一句話或做錯(cuò)一件事引起不安，甚至煩悶、憂慮，這些都是因?yàn)榭陀^現(xiàn)實(shí)未能符合人的需要或愿望而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);情感;培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)中，情感和認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。因此，在各科教學(xué)中不能忽視情感的培養(yǎng)和教育。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的中心任務(wù)之一就是培養(yǎng)道德的、理性的、審美的、高尚的情感。”為了培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，可從以下幾個(gè)方面入手：

一、明確目的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

所謂責(zé)任感，指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的一種情緒。當(dāng)一個(gè)學(xué)生有高度的責(zé)任感，他就會(huì)對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)，并時(shí)刻督促自己認(rèn)真努力地去學(xué)習(xí)。因此，我利用教學(xué)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中及科學(xué)研究領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性;同時(shí)，通過(guò)介紹數(shù)學(xué)史，介紹華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的故事，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的偉大成就，讓他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。因此，原蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾這樣說(shuō)：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?！?/p>

二、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲

“求知欲，好奇心—這是人的永恒的、不可改變的特性，哪里沒(méi)有了求知欲，哪里就沒(méi)有學(xué)校?！睆奶K霍姆林斯基的這段話中，就可以知道，作為一個(gè)教師，要能充分認(rèn)識(shí)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們集中注意力，努力學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，提了兩個(gè)問(wèn)題：

①車(chē)輪是什么形狀？

②為什么車(chē)輪始終是圓的？

學(xué)生感到很奇怪，也產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛非?；钴S，個(gè)個(gè)都學(xué)得很認(rèn)真，從課后反饋的信息看，這節(jié)課教學(xué)效果很好。

再如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這部分時(shí)，是這樣進(jìn)行的：

①4個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人分多少？

②2個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人分多少？

③1個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人分多少？

前兩個(gè)問(wèn)題，他們不費(fèi)多少力氣就回答出來(lái)了，第三個(gè)問(wèn)題把他們難住了，雖然也有人說(shuō)“半個(gè)”，那這“半個(gè)”究竟怎樣表示呢？這樣，讓他們帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，他們會(huì)學(xué)得非常認(rèn)真，非常投入，事實(shí)正是如此，因此，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)理解透徹，掌握得很好。

三、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

不管是誰(shuí)，在自己取得成績(jī)之后都會(huì)感到非?？鞓?lè)，這實(shí)質(zhì)上就是成功感。這種成功感必然影響他的后續(xù)活動(dòng)，激勵(lì)他繼續(xù)努力。因此，當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步或取得了一些成績(jī)，哪怕是微不足道的成績(jī)，我們作老師的，都要給予肯定或表?yè)P(yáng)。實(shí)踐證明，老師的一句話，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作……，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞，特別是被打入“冷宮”的后進(jìn)生，更是如此。

例如，我教“長(zhǎng)方體和正方體表面積”時(shí)，先復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體中面的特征，再引入表面積的含義，接著叫各人嘗試練習(xí)，結(jié)果絕大部分學(xué)生都用簡(jiǎn)便算法“（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2”或“（長(zhǎng)×寬×2+寬×高×2+長(zhǎng)×高×2）”計(jì)算，只有個(gè)別同學(xué)根據(jù)定義先求出六個(gè)面的面積再相加，我分別給予表?yè)P(yáng)，使他們的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更高，這實(shí)際上就是成功感在驅(qū)使他們。

四、理解信任，培養(yǎng)學(xué)生的自信感

小學(xué)生，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，都有一種“我已長(zhǎng)大了”的心理，希望大人能理解他們，他們認(rèn)為自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，干一些力所能及的事情。因此，作為一個(gè)教師，要充分理解他們，信任他們，千萬(wàn)不能往他們身上“潑冷水”。

有一次，我放手讓他們自己組織了一次“數(shù)學(xué)課外活動(dòng)”，效果挺好，從“口算競(jìng)賽”到“找朋友練習(xí)”，從“學(xué)具制作”到“數(shù)學(xué)猜謎”，多姿多彩，事后問(wèn)他們的感受，他們都說(shuō)：“非常感謝老師給了我們鍛煉的機(jī)會(huì)”。

五、關(guān)心愛(ài)護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊感

每個(gè)人都希望得到別人的尊重，希望得到別人的承認(rèn)。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但他們也是活生生的人。他們那顆稚嫩的心更要多加呵護(hù)。由于受追求升學(xué)率的影響，許多學(xué)生被打入了“冷宮”，受老師和同學(xué)們的冷嘲熱諷。其實(shí)，這既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也極大地?fù)p害了師生關(guān)系，如此下去，定會(huì)造成惡性循環(huán)，因此，我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，真正做到“面向全體學(xué)生，促使全面發(fā)展”。

總之，在大張旗鼓地實(shí)施素質(zhì)教育的今天，不可忽視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。