小學(xué)生閱讀能力方法的探索

楊斌偉

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重，一直以來得到了廣大教師和學(xué)生的高度重視。如何根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在新的條件下有效地開展閱讀教學(xué)，取得閱讀教學(xué)的最優(yōu)效果，是當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重要課題。在教學(xué)中應(yīng)著重針對小學(xué)生閱讀能力的提高，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語文本身就是積累的一個過程。所以作為一名語文教師必須嚴(yán)格按照語文教學(xué)的要求，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，嚴(yán)格遵循語文教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，既不可隨心所欲，漫不經(jīng)心，也不可操之過急、急功近利。下面，我就小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)初淺體會附之于后，以求教于大方之家。

閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。知識來源于實(shí)踐，閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語文教學(xué)決不是單純的傳授知識，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

書聲，是最美麗的聲音。語文課上，最美麗的聲音就是讀書聲！教學(xué)中閱讀是學(xué)生親身參與閱讀實(shí)踐的過程，要靠自己的體驗(yàn)和語文基礎(chǔ)去思考，領(lǐng)悟，理解的過程。因此，教學(xué)中要注重學(xué)生的讀，要讓學(xué)生自己把課文讀懂、讀熟、讀精，正所謂“讀書百遍，其義自見”。普希金說：“我的語言和著和諧的節(jié)奏，和嘹亮的韻腳，隨著夢涌流。”當(dāng)學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，去感受作品的情思美感，去體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感時，課堂上將涌動起最動人的美麗。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣。

二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)活起來

在教學(xué)過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，教育學(xué)生讀書、讀好書。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。例如在講授課文時可讓學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出課文中主人公內(nèi)心的想法和態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步得到升華。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀習(xí)慣是在長期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣;二是定時，針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀;三是要定量，根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計(jì)劃;而是要做到保持良好的讀書姿勢和態(tài)度，這些習(xí)慣可在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長要經(jīng)常提醒、督促檢查。此外更要注重課內(nèi)外的結(jié)合，美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)中只有掌握好讀的方法，閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，要多鼓勵小學(xué)生閱讀，及時肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。