新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的實(shí)踐與反思

阿曼古麗·麥麥提斯迪克

目前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。” 數(shù)學(xué)考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式。在目前初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課中，仍然存在著”教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”、”面面俱到，無(wú)的放矢”、”見(jiàn)題講題，效率低下”等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相違背的。如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課，以下是我的一點(diǎn)教學(xué)心得，寫(xiě)出來(lái)與廣大教師共勉，以求共同進(jìn)步。

一、 存在的問(wèn)題

教師閱完卷后，僅看看分?jǐn)?shù)，就草草去講評(píng)。這種做法缺乏針對(duì)性，容易出現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的問(wèn)題教師還在滔滔不絕地講解，而學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題教師卻不大涉及。

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)形式單一，枯燥乏味，效率低下。教師從頭到尾將試題講解一遍，教師一題一題報(bào)答案，學(xué)生一題一題地對(duì)答案、抄答案。學(xué)生思維跳躍頻繁，同類知識(shí)重復(fù)出現(xiàn)，勢(shì)必造成學(xué)生的厭倦情緒，難以達(dá)到預(yù)期效果。

教師在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中僅僅局限于幫助學(xué)生把個(gè)別錯(cuò)誤答案糾正過(guò)來(lái)。這種做法只涉及某一點(diǎn)，而沒(méi)有把知識(shí)連成片，沒(méi)有發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的“教學(xué)功能”和“發(fā)展功能”，沒(méi)有幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

“講評(píng)課”變成“批評(píng)課”。有的老師當(dāng)學(xué)生考得不好時(shí)，不是冷靜、客觀地分析原因，而是將怒氣全部發(fā)泄在學(xué)生的身上。使學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課產(chǎn)生畏懼心理，從而對(duì)考試也產(chǎn)生畏懼心理。

二、試卷講評(píng)過(guò)程中應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

1、及時(shí)性原則

考試結(jié)束，學(xué)生十分關(guān)注他們的考試情況。如果老師在教室里閱卷，他們圍在你的四周，議論不休;如果在辦公室中閱卷，他們會(huì)三五成群不時(shí)地跑來(lái)詢問(wèn)試卷批改情況，他（她）得了幾分？什么時(shí)候試卷可以發(fā)回去？以上現(xiàn)象表明，考試結(jié)束后的一段時(shí)間，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)的知曉欲非常強(qiáng)烈。另外，學(xué)生在考試時(shí)對(duì)部分模棱兩可及不會(huì)做的題目都曾留下思維的火花，若不及時(shí)講評(píng)，學(xué)生對(duì)本次考試的關(guān)注度就會(huì)降到冰點(diǎn)，學(xué)生的迫切心情就淡化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到挫傷.因而考試結(jié)束次日，任課老師進(jìn)行試卷的分析講評(píng)可取得事半功倍的效果。

2、激勵(lì)性原則

德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”但在實(shí)際中常常見(jiàn)到是講評(píng)課變成了“批評(píng)課”，碰上考試成績(jī)不佳尤為常見(jiàn)。在課上常聽(tīng)到老師這樣的話：“這樣容易的題目都解不出來(lái)？”“這些內(nèi)容平時(shí)是否再三強(qiáng)調(diào)過(guò)？”“這是考前剛剛講過(guò)的例題”。言下之意考不好責(zé)任全在學(xué)生，弄得學(xué)生灰溜溜的，抬不起頭來(lái)。其結(jié)果是批評(píng)責(zé)備，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立情緒，影響了師生的情感。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)機(jī)常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常受到教師的贊揚(yáng)等等。即具有好勝心和榮譽(yù)感等心理傾向。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)，因此，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終。

3、重點(diǎn)性原則

所謂重點(diǎn)就是針對(duì)試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，切忌面面俱到，關(guān)鍵在于找到錯(cuò)在哪里。不是錯(cuò)誤多的題目，就一定要花大力氣講評(píng) 因?yàn)榭荚囍心骋坏阑蛞活愵}目錯(cuò)得比較多，我們就認(rèn)為，需要在這個(gè)地方進(jìn)行有針對(duì)性的、花大力氣的講解和練習(xí)?？墒?，我們可曾認(rèn)真地分析題目錯(cuò)誤的原因：是方法完全沒(méi)有掌握，還是題目意思模棱兩可導(dǎo)致學(xué)生理解困難，或是題目本身偏僻，或是 題目已經(jīng)超出學(xué)生所學(xué)范圍等。對(duì)于一些由于題目本身超前、偏僻等原因造成的錯(cuò)誤，則沒(méi)有必要花大力氣進(jìn)行講評(píng)。一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。因此教師應(yīng)按試卷的考查知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)的思想方法，根據(jù)學(xué)生的“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”適當(dāng)進(jìn)行歸類講評(píng)，重點(diǎn)找出錯(cuò)誤之關(guān)鍵，對(duì)癥下藥。

4、啟發(fā)性原則

講評(píng)是考試的繼續(xù)，通過(guò)講評(píng)，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的“教學(xué)功能”和“發(fā)展功能”。講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際，精心設(shè)疑，巧妙提問(wèn)，恰當(dāng)引導(dǎo)，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立認(rèn)真地思考，從而獲得知識(shí)和方法。對(duì)有創(chuàng)新的解題方法，尤其要加以肯定、表?yè)P(yáng)。所以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思維，可以消除學(xué)生被動(dòng)受審的心理，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，還可以使他們產(chǎn)生成功的滿足，提高自信心。

三、解決問(wèn)題的基本環(huán)節(jié)

1、教師做好統(tǒng)計(jì)分析

試卷統(tǒng)計(jì)、分析是試卷講評(píng)的重要環(huán)節(jié)，主要統(tǒng)計(jì)客觀題的錯(cuò)誤率，錯(cuò)誤的根源，以及導(dǎo)致主觀題失分的原因。教師應(yīng)做好分析報(bào)告，為課堂講評(píng)提供充足的證據(jù)。要善于對(duì)試題進(jìn)行分析歸類，把同一類存在的問(wèn)題放在一起，特別是錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題，作為重點(diǎn)講，這樣既有利于學(xué)生的總結(jié)提高，整體把握，又能提高試卷講評(píng)課的效率。

2、學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)

教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷作好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)，對(duì)試卷中的部分錯(cuò)誤自行糾正。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，填寫(xiě)好自我診斷表（見(jiàn)下表），并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評(píng)課中帶著問(wèn)題，有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。

3、針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講

試卷評(píng)講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問(wèn)題，應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在試卷講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師的精心準(zhǔn)備，又需要學(xué)生的積極參與，才能確實(shí)提高試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固雙基，全面提升學(xué)習(xí)能力。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持因材施教的原則，把滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，試卷講評(píng)課一定會(huì)成功，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加完善、能力會(huì)進(jìn)一步提高。