鋼琴分層教學(xué)的意義及模式

王思思

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校和家長(zhǎng)越來越重視對(duì)孩子藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，越來越多的家長(zhǎng)開始讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等存在一定差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，所以要求教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有的程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果。鋼琴分層教學(xué)適應(yīng)于傳統(tǒng)教育思想和人的資質(zhì)特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)各層次的人才。根據(jù)不同資質(zhì)的學(xué)生施以不同目標(biāo)的鋼琴教學(xué)，最大限度地挖掘特長(zhǎng)生、中等生和后進(jìn)生的潛能，達(dá)到最好的鋼琴演奏技術(shù)教學(xué)的成果，實(shí)現(xiàn)造就各類知識(shí)性、技能型音樂人才。

一、什么是分層教學(xué)

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組。比較集中地被強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及能力水平;（2）分層次;（3）所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

二、為什么要分層教學(xué)

當(dāng)今以人為本的教育理念;面向全體，全面發(fā)展的教育思想;因材施教的教育要求和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，要求我們實(shí)施分層教學(xué)。

學(xué)生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等智力與非智力因素之間存在一定差異，實(shí)施分層教學(xué)，能使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際，做到因人施教，能夠促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。

三、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)法是現(xiàn)代新興的教學(xué)模式，以因材施教的傳統(tǒng)教育理念為教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生不同的資質(zhì)、能力、性格特點(diǎn)、思維模式等方面著手，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓綜合素質(zhì)不同的學(xué)生都能發(fā)揮自身的長(zhǎng)處、施展自己的能力，不斷進(jìn)步和發(fā)展。

四、鋼琴分層教學(xué)的模式

1、數(shù)碼鋼琴集體課形式

鋼琴集體課是由幾十人為一個(gè)教學(xué)班，主要依靠數(shù)碼鋼琴（我們常說的電鋼琴）為教學(xué)手段，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)，可以緩解鋼琴教師的教學(xué)壓力，在集體課教學(xué)中，主要是教授鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)、基本要求及方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的，又比較普遍的問題，適合人數(shù)較多而且程度相對(duì)較低的學(xué)生。

2、一對(duì)一教學(xué)形式

經(jīng)過一年時(shí)間的集體授課教學(xué)后，學(xué)生有了一定的鋼琴基礎(chǔ)，也掌握了基本的彈奏技巧，可以開始進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，主要是學(xué)生回課，教師檢查學(xué)生的接受能力和彈奏曲目情況，檢查彈奏中存在的問題，學(xué)生也可以提出問題，教師通過舉例做耐心的解答和示范。

五、學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)分層實(shí)施

1、學(xué)生分層

以鋼琴技巧的高低水平為依據(jù)來劃分學(xué)生層次，教師根據(jù)學(xué)生以往彈奏的練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、中外樂曲等作品，按照完成水平的高低將學(xué)生分為低層次、中層次和高層次，每一層即為一組，每層2～4人。在鋼琴課堂教學(xué)和練習(xí)中，鞏固高層次學(xué)生彈奏鋼琴的技巧能力，拓展低層次、中層次學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的視野，按其資質(zhì)、能力層次來進(jìn)行分組教學(xué)豐富了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相互補(bǔ)充各層學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷。

2、教學(xué)目標(biāo)分層

高層次是有較高彈奏技巧的優(yōu)等生，練習(xí)曲的風(fēng)格已經(jīng)趨向廣泛化，復(fù)調(diào)作品及大型中外樂曲彈奏難度也越來越大，主要培養(yǎng)優(yōu)等生的良好心理素質(zhì)和豐富音樂情感。中層次是彈奏技巧一般的中等生，各類作品在適中難度上，主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指尖、踏板、琶音、樂句、表情、演奏姿勢(shì)等表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的演奏技法。低層次是剛開始學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)生，主要以識(shí)譜和彈奏能力兩個(gè)基本點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，以正確流暢演奏學(xué)習(xí)曲為考核內(nèi)容。

六、布置作業(yè)要層次化

鋼琴作業(yè)的布置，要有層次，也就是要控制好各層次作業(yè)的多與少、難與易、質(zhì)與量的關(guān)系，有針對(duì)性地布置不同層次的曲目供不同層次的學(xué)生選擇。

1、低層次學(xué)生

對(duì)于低層次學(xué)生，應(yīng)該布置一些基礎(chǔ)曲目，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，促使知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。

2、中層次學(xué)生

對(duì)于中層次學(xué)生，應(yīng)該布置發(fā)展性曲目，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的曲目，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。

3、高層次學(xué)生

對(duì)于高層次學(xué)生，可以布置一些綜合性或多種風(fēng)格的曲目，使他們的才能得到發(fā)展，使他們感到學(xué)無止境。

鋼琴分層教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式。它的教學(xué)效果優(yōu)于以往的鋼琴集體課教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的鋼琴技能水平，適應(yīng)當(dāng)代鋼琴教學(xué)的需求，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴過程中高低不等的水平進(jìn)行因材施教，要求執(zhí)教者在教學(xué)中顧忌各層學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的。