班主任應該關(guān)愛學生

蘭玲

“愛”是人的一種情感，它在人的實踐活動中起著重要作用，是人們思維和實踐活動能動性的動力源泉，列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！苯處煙釔蹖W生的情感是教育工作的強大動力，它不但激勵著教師深情的精心地培養(yǎng)下一代，而且也是一種重要的教育力量，是其他教育因素不能替代的。所以，愛學生是做好班主任工作的前提。

為什么說熱愛學生是班主任做好工作的前提條件呢？首先，作為班主任只有感情上和學生息息相通，才能真正了解學生，才能有的放矢地對學生加強教育。班主任只有愛學生所愛，想學生所想，為學生排除困難，學生才能體驗到老師是真誠的熱愛他們，從而激起對老師的親切、愛慕的感情，并把老師當成最可信賴的人，毫不保留的將心靈的大門向老師敞開，真誠的把內(nèi)心深處的秘密告訴老師。所以，人們把師生之間的這種感情比作橋梁，通過這種橋梁，老師就可以進入學生的內(nèi)心世界，了解學生內(nèi)心的秘密，準確地掌握學生的思想脈搏，從而針對性地對學生進行教育。我做班主任工作時曾遇到過一個平時滿嘴流氓話，到處尋釁打架，頂撞老師，連家長都厭棄的學生。但是我卻熱愛、親近、幫助他。這個學生在一次勞動中砸斷了手指，我就經(jīng)常家訪，給他洗手洗臉、倒水、脫鞋、穿鞋、補課、講故事。時間長了，這個學生就和我親近，而且也依賴我了，什么都愿和我講，告訴我自己為什么不愛學習，是怎樣一步步走上邪路的。無拘無束的把心里話都向我掏出來了，我針對學生思想上的主流和癥結(jié)，誠懇地幫助他總結(jié)打架、罵人、胡鬧的危害。經(jīng)常同他談思想、談前途，終于在不到半年的時間里，使這個學生有了明顯的好轉(zhuǎn)，最后成了品學廉優(yōu)全面發(fā)展的好學生。

作為班主任，只要正確運用情感的作用，才能使學生樂于接受教育。教育學生不能只管簡單說教，曉之以理，還必須動之以情。在實際工作中，我們?？吹剑恍├蠋煂W生教育時，道理雖然講得對，但學生感情上卻不能接受，原因就是理通情不通。班主任熱愛學生，學生信賴班主任，通過師生之間這種情感的催化作用，就能做到情通而理達。特別是少年兒童最重情感，他們接受教育往往不是根據(jù)教育內(nèi)容的正確與否，而是在于他與老師的感情好壞而決定的。有些不太適當?shù)囊?，但由于他確認老師是為自己好，而愿意照著去做。目前我們有些老師不懂得情感的作用，慣用冷冰冰的大道理說教，這樣學生不僅不信不聽，有時甚至產(chǎn)生反感情緒，當然教育效果就非常微小。實踐證明，沒有直接的愛，就沒有真正意義上的教育。

班主任要愛學生不僅可以使學生接受道理，提高道德認識，而且也是促進學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德信念所不可缺少的條件。道德信念除了要有一定的道德認識做基礎(chǔ)外，還需要有相應的情緒體驗才能形成。教師的愛是學生獲得積極的肯定性情感體驗的重要來源。當學生按照道德認識去行動，得到老師及時的肯定和表揚時，也會感到情感上的滿足，從而確定這種道德認識的正確。在多次行動，多起獲得肯定性的情緒體驗后，這種道德認識就逐漸轉(zhuǎn)化為信念。在這種過程中情感的力量比簡單的講道理有效千百倍。

班主任熱愛學生還可以激發(fā)學生的上進心，自信心。對學生真誠的熱愛，相信學生、尊重學生、會產(chǎn)生一種精神力量，天長日久就會使學生感受到內(nèi)心的溫暖和情感上的滿足，從而對前途充滿信心。這是學生前進的內(nèi)部動力，是學生可能接受教育的前提。這種上進心，自信心，對激發(fā)學生的求知欲，開發(fā)學生智力也有巨大作用。當學生處在自信樂觀的情緒之中，即大腦皮層處于優(yōu)勢興奮中心時，暫時神經(jīng)聯(lián)系易于接通，學習效果就好。許多一時表現(xiàn)后進的較差生轉(zhuǎn)變的事例，都說對教師真誠的愛是啟發(fā)學生心扉的鑰匙，是激發(fā)學生求知欲，鼓勵學生奮發(fā)向上的強大動力。

班主任熱愛學生，有利于培養(yǎng)學生熱愛人民、熱愛集體、熱愛祖國的高尚情操。青少年對祖國、對集體、對人民的理解是具體的。老師對社會、對學生的熱愛無形中就會影響和感染學生，使他實際體會到社會主義與人之間的關(guān)系是親熱的而不是無情的，集體是溫暖的而不是冷酷的。一個經(jīng)常受到老師熱愛的學生，不僅對前途充滿信心，而且從教師的愛護中陶冶了良好的情操，學會了如何處理人與人之間的關(guān)系，從而形成與人團結(jié)一致、友愛互助、共同前進的優(yōu)良品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進一步升華為愛人民、愛集體、愛祖國的高尚情操。與此相反，一個經(jīng)常遭冷遇、斥責、不公正待遇的學生，很容易由于老師和集體拋棄的痛苦進而產(chǎn)生對社會不滿甚至仇視的心理狀態(tài)。由此說明，教師對學生是熱情關(guān)懷還是冷漠無情對于學生的社會情感的健康發(fā)展有極大的影響。

班主任對學生的熱愛，比之嚴父慈母的愛更加高尚和廣闊，它表達了更大的社會意義，班主任應該毫不例外的愛全班每一個同學，不但要愛好學生，更要愛后進生。這是因為青少年的智力發(fā)展和道德水平的不平衡性是客觀存在的。我們要承認差別，并要針對不同學生的特點因材施教，對后進學生應給與更多的關(guān)懷和溫暖，用滿腔熱情和巨大的耐心去教育他們。做到這一點并不容易，除了要有強烈的事業(yè)心，還要求班主任能夠全面的分析每一個學生的優(yōu)缺點，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進生的積極因素和微小的進步，班主任對學生的熱愛體現(xiàn)在對學生的全面負責，要千方百計使學生在德智體幾方面都得到發(fā)展，成為社會有用之才。班主任熱愛學生還體現(xiàn)在尊重學生和對學生嚴格要求方面。嚴格要求和尊重學生是一致的。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則——永遠是盡量多的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人。實在說，在我們的辯證法里，這兩者是一個東西，對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”