中高職一體化下的課程有效銜接

王春芳

摘 要：本文以財會電算化專業(yè)為例，從中高職領(lǐng)導協(xié)調(diào)、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)課程體系四方面探討中高職一體化下課程的有效銜接，具體闡述財會電算化專業(yè)在中高職一體化課程銜接方面的做法，對中高職一體化課程有效銜接提供指導價值。

關(guān)鍵詞：一體化教學；中高職銜接；財會電算化

現(xiàn)代職業(yè)教育體系主要包括中職教育和高職教育，而中高職教育銜接是未來職業(yè)教育體系發(fā)展趨勢，“中高職一體化”發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育的新格局。隨著專業(yè)的整合啟動了課程的銜接問題，課程能否有效銜接直接影響中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展。中職教育雖然經(jīng)過近兩年多的整合己經(jīng)取得了不少成效，但仍存在許多與高職教育不相適應的因素，影響和阻礙著中職和高職教育的有效銜接。如何有效銜接中高職教育，實現(xiàn)中高職教育一體化發(fā)展，其關(guān)鍵在于中高職教育專業(yè)能夠有效銜接。現(xiàn)階段我國中高職教育是以專業(yè)為核心，構(gòu)建中高職合理課程體系的，銜接中高職教育領(lǐng)導協(xié)調(diào)工作、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格以及專業(yè)課程體系，有效銜接中高職教育，減少教學消耗，實現(xiàn)教學效益，向社會輸送需求人才。筆者以財會電算化專業(yè)為例，探討中高職一體化下課程的有效銜接。

1. 加強中高職銜接的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)

中高職一體化課程有效銜接的前提條件是完善的中高職領(lǐng)導和協(xié)調(diào)機制，即在中職院校和高職院校之間構(gòu)建一體化銜接的校級管理協(xié)調(diào)機制，不僅協(xié)調(diào)中高職教育教學管理系統(tǒng)，還要協(xié)調(diào)中高職教育學生管理系統(tǒng)，將中高職教育人才培養(yǎng)方案、教學課程開發(fā)實施、專業(yè)能力養(yǎng)成、職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容均納入中高職一體化管理范疇，實現(xiàn)學生職業(yè)能力的提升發(fā)展。如，中高職一體化銜接下聯(lián)合開展“五年專”人才培養(yǎng)方案，即實行“3+2”中高職銜接的五年分段制模式，中職院校招收符合招生條件的初中畢業(yè)生，在中職院校先行學習3年，取得中職教育學籍。后2年，中職畢業(yè)生在高職院校接受教育學習，考核合格后獲得高職學籍，取得專業(yè)畢業(yè)證書。在中高職院校間，可派出專門的領(lǐng)導機構(gòu)，對一體化銜接工作進行統(tǒng)籌管理，實現(xiàn)中高職銜接有效到位。

2.中高職專業(yè)培養(yǎng)目標的銜接

中高職教育財會電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標既有一致性，又有差異性。中職財會電算化教育強調(diào)的是操作型、適用性，主要培養(yǎng)學生未來就業(yè)的技能；高職財會電算化教育強調(diào)的是財會電算化的新知識和新技術(shù)，不僅要具備財會電算化的基本知識理論，還要具備較強的分析解決問題能力以及較強的實踐能力。中職財會電算化專業(yè)培養(yǎng)目標是初級財會人才，高職財會電算化培養(yǎng)目標是中級財會人才。高職教育可以說是中職教育的提升和延伸，具有更廣的專業(yè)知識面，更強的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。高職教育理論更深，技能更熟練，學生就業(yè)范圍和就業(yè)層次相對較高。中高職財會電算化專業(yè)培養(yǎng)目標的有效銜接是結(jié)合中職生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，在中職教育基礎(chǔ)上，通過高職財會電算化專業(yè)教學，進一步提升學生的專業(yè)理論和技能，實現(xiàn)高職財會電算化專業(yè)培養(yǎng)目標。

3. 中高職專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的銜接

中高職財會電算化專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的銜接就是財會電算化技能的銜接。中職財會電算化專業(yè)側(cè)重學生財會電算化專業(yè)認識、職業(yè)基本技能實踐，是財會電算化課程內(nèi)的實踐，如課程實驗、崗位技能實訓、操作訓練等內(nèi)容，是高職學習的基礎(chǔ)；高職財會電算化專業(yè)注重財會電算化專業(yè)面的拓寬，財會電算化新技術(shù)的學習，側(cè)重學生課程內(nèi)實訓以及工作崗位綜合模擬，如校內(nèi)實習基地崗位實習、校外實習基地畢業(yè)實習。中高職財會電算化專業(yè)有效銜接，是在中職生現(xiàn)有財會電算化技能基礎(chǔ)上，進一步學習專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)，實現(xiàn)財會能力和技術(shù)的提升。同時，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級深化，社會勞動保障部可以結(jié)合財會實際就業(yè)崗位的不同，設(shè)置不同等級的財會就業(yè)資格；教育部結(jié)合不同等級財會就業(yè)資格，設(shè)置不同的職業(yè)技術(shù)資格證，中職教育可以對應于初級技術(shù)資格，高職教育可以對應于中級技術(shù)資格。

4. 中高職共同制定專業(yè)課程體系

中高職一體化有效銜接的核心是專業(yè)課程體系，即合理確定中高職財會電算化專業(yè)的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。中高職財會電算化專業(yè)銜接的課程內(nèi)容應基于中高職學生的認知規(guī)律，制定淺深、易難相結(jié)合的課程內(nèi)容。中職財會電算化專業(yè)銜接的課程體系是課程之間的內(nèi)在結(jié)合聯(lián)系，是課程類型及其比例關(guān)系。如，中職院校財會電算化課程體系內(nèi)，有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課程。其中，公共基礎(chǔ)課包括職業(yè)道德與就業(yè)指導、禮儀修養(yǎng)、體育與健康、英語、實用語文等；專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課（基礎(chǔ)會計實務、財經(jīng)實用技術(shù)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、稅法基礎(chǔ)、計算技術(shù)與點鈔等）和專業(yè)主干課（會計電算化、成本會計、管理會計、財務管理、財務會計等）；實踐課程有入學教育與軍訓、頂崗實習、社會實踐。中職財會電算化專業(yè)總學時平均在2600節(jié)，理論課和實踐課的比例為1：1。高職財會電算化課程體系內(nèi)包括公共基礎(chǔ)課、理論基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、素質(zhì)拓展課和職業(yè)技能實訓課，是理論知識、財會技能和財會素質(zhì)的有機結(jié)合，最終形成財會專業(yè)能力。中高職財會電算化專業(yè)課程體系的有效銜接，是在中職專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上，對課程的拓展和延伸。（作者單位：濰坊職業(yè)學院）

注：（本文是濰坊職業(yè)學院2012年院級教學改革立項項目《中高職一體化下的課程有效銜接研究——以財會電算化專業(yè)為例》的階段性研究成果）。

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