淺談高三英語詞匯的有效復習

徐淑梅

【摘要】詞匯是構筑語言的基本單位，語言缺少詞匯就難以成為語言。詞匯復習在高三英語復習教學中占非常重要的地位。本文結合自己的教學實踐，擬從落實詞匯復習、指導解題方法、掌握英語構詞法等方面就詞匯的有效復習闡述自己的看法。

【關鍵詞】詞匯復習 方法指導 構詞知識

詞匯是構筑語言的基本單位，語言缺少詞匯就難以成為語言。掌握詞匯是語言的輸入和輸出的關鍵，詞匯量比結構準確更重要。詞匯復習在高三英語復習教學中占非常重要的地位，聽、說、讀、寫等技能的提高無不依賴詞匯的積累和掌握。本文擬從高三學生實際出發(fā)，探討高三詞匯復習的有效性。

一、以本為本，以綱為綱，落實詞匯復習

1.立足《課程標準》和《考試說明》，掌握規(guī)定的詞匯量。根據新《課程標準》，高中學完必修一至必修五5個模塊，相當于七級水平，達到畢業(yè)要求。但高考是選撥性考試，要求達到八級水平，因此還要學完選修六到選修八，這樣才能達到八級要求的詞匯量。福建每年都在詞匯方面做出循序漸進的變化，目的是逐步使我省學生詞匯掌握總量達到國家考試大綱規(guī)定的掌握3500個詞匯量的要求。例如，2014年福建高考英語有100個單詞由“理解”轉為“掌握”，新增加了20個詞匯，大綱詞匯達到了3420個。這就要求考生一定要重視，加以溫習強化。

2.立足教材，提高復習的有效性。教科書是落實《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》各項要求的核心材料。因此，高三階段的復習應該回歸書本，回歸到基本詞匯的掌握和運用上。在教材復習中，應有意識地從課文中將含有重要詞匯的句子提取出來，這樣既能喚起學生原有的記憶，又能讓學生學會在一定的語境中理解詞匯，從而更好地掌握詞匯的運用。

二、認真歸納整理，落實詞匯復習

1.總結重點詞匯，把握熟詞生義。 《考試說明》中的詞匯表是命題人的主要依據，而該詞匯表只提供了英語單詞的拼寫形式，沒有詞義，這給命題人提供了廣闊的命題空間，但給學生增大了難度，因為熟詞生義很容易引起學生的誤解。 例如：2014年福建卷中第26題：

Could you tell me the _______ of making such tasty cakes？

Well，I just follow the directions in the cookbook.

A.feature B. plan C. cost D. trick

正確答案為D。trick的常見?？嫉囊馑紴椤霸幱嫛保颂幍脑~義為“竅門，訣竅”。因此，在高三詞匯復習教學過程中，要注意重點詞匯的熟詞生義，避免出錯。

2.比較常用詞匯，確保拼寫準確。英語中有許多容易混淆的形近詞（詞組），是造成記憶有難度的原因之一。在復習過程中，應該及時幫助學生辨析其異同點。

（1）詞形相近，詞性、意義不同：

though → thought→ through；succeed v.→ success n； affect v.→ effect n..等。

（2）有無-ly，意思不同：

most，mostly；near，nearly；hard，hardly；late，lately；close，closely等。

（3）詞序不同、意思不同：

if only，only if；before long，long before；turn in，in turn；much too，too much等

3.聯(lián)想復習詞塊，提高復習效率。對重點動詞、名詞，進行聯(lián)想式的復習，靈活掌握其重點短語、搭配。復習break時，對照近幾年全國各地高考真題發(fā)現(xiàn)，與其構成的短語出現(xiàn)的頻率很高，如： break down，break in，break into，break out，break up等等。這種詞塊的復習形式有利于提高詞匯復習效率。

三、指導解題方法，提高復習實效

2009年我省英語高考增加了一種新題型——短文填詞，這是集單詞拼寫、詞性、語法、短文理解等于一體的綜合性題型。它不僅考查學生的單詞拼寫能力，還考查學生的句子分析能力以及在具體語境中判定詞的形態(tài)和詞義的能力。因此，教師要根據此題的命題要求、規(guī)律，給學生正確的解題方法，以提高詞匯復習實效。如：

He failed （沒能） to pass the exam.

He was unable （沒能） to pass the exam.

四、掌握構詞知識，擴大詞匯量

英語構詞法有合成、轉換和派生三種基本形式，利用構詞法既能減輕學習負擔，又能擴大詞匯量。因此，教師在引導學生擴大詞匯量時，必須加強詞匯記憶策略的訓練，尤其是構詞法的訓練，提高學習效率。例如：詞匯表中有act，action，actor，actress，actual等，但沒有actually。根據構詞法加后綴-ly生成的actually不是“超標詞匯”。

另外，對一些熱詞也應加以注意，如：微博 microblog，微信wechat，自拍selfie等。

綜上所述，只要教師的教學方法得當，充分調動學生學習詞匯的積極性和主動性，靈活運用，就能改變他們詞匯學習效率低下的弊端，從而更好地改善英語教學。

參考文獻：

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