試論初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生成因和應(yīng)對措施

藍(lán)春萍

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)內(nèi)容多，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程漸漸跟不上教學(xué)要求，喪失學(xué)習(xí)信心，成為“學(xué)困生”。學(xué)困生的形成既有自身原因更與教學(xué)活動(dòng)的低效有關(guān)，因此本文從學(xué)困生的形成原因入手，進(jìn)一步探討針對這一現(xiàn)象的應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0133-02

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上已具備自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，教師如何完成學(xué)困生從消極的態(tài)度向積極態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)化工作的重要內(nèi)容。同時(shí)教師的教學(xué)水平也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的重要因素，教師的教學(xué)水平往往決定了學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。因此，初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要同時(shí)兼顧學(xué)生和教師兩個(gè)方面。

一、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)生因素

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)活動(dòng)開展的必備條件，也是提升學(xué)習(xí)成績的源動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受多種因素的影響，其一，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁雜，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)避難就易的消極情緒。例如有些學(xué)生空間思維好，在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容時(shí)得心應(yīng)手，但邏輯思維有所欠缺，理解代數(shù)內(nèi)容時(shí)就感到十分困難，這種偏好在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸影響學(xué)習(xí)態(tài)度，最終導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)考核中明顯表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱的部分越來越弱，優(yōu)勢的領(lǐng)域卻因木桶原理的限制得不到更好的發(fā)揮。其二，初中學(xué)生面臨中考壓力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常帶有急功近利的焦慮心情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，從數(shù)學(xué)興趣逐漸轉(zhuǎn)移到了升學(xué)之上，學(xué)習(xí)的過程也逐步從主動(dòng)性轉(zhuǎn)為被動(dòng)性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。其三，初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維和抽象思維要求較高，部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能夠?qū)⑥D(zhuǎn)化思想和聯(lián)想思維運(yùn)用在數(shù)學(xué)解題之中，做題時(shí)畏難情緒越來越重，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。

2.學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)主觀明了，教師講解細(xì)致入微，課前課后教師還會對知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)；初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)邏輯嚴(yán)密，教學(xué)內(nèi)容多、范圍廣，教師講解以重點(diǎn)難點(diǎn)為主，教學(xué)練習(xí)也由學(xué)生下課獨(dú)立完成。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的不同，必然要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要做出相應(yīng)改變才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，然而許多數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上或多或少存在以下幾個(gè)問題：其一，忽視教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，考試考核的藍(lán)本，但許多學(xué)生卻忽視研讀教材的重要作用，將重心放在試題集上，寄希望于題海戰(zhàn)術(shù)來快速提高數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)考核是考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，而這種綜合能力是平日知識點(diǎn)一點(diǎn)一滴積累而成，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，題海戰(zhàn)術(shù)對數(shù)學(xué)成績的提高沒有實(shí)際意義，卻會打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，效果得不償失。其二，不會做筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，可見筆記對于課堂內(nèi)容補(bǔ)充的重要性。當(dāng)前學(xué)生大多已經(jīng)認(rèn)識到記筆記的重要性，但記筆記的方法存在低效的問題。課堂中的筆記主要記錄的是教師的總結(jié)或是擴(kuò)展，而有些同學(xué)卻盲目對著黑板一通亂記，既不方便課下整理，又耽誤了寶貴的聽課時(shí)間。其三，不重視錯(cuò)題集。錯(cuò)題集是學(xué)生在平日練習(xí)或考試中對答錯(cuò)題目的總結(jié)歸納，通過習(xí)題的記錄加深知識點(diǎn)的理解，起到梳理知識結(jié)構(gòu)的目的。有些學(xué)生在整理錯(cuò)題集時(shí)僅僅將錯(cuò)題抄上，旁邊也不批注更改的解題步驟，等到復(fù)習(xí)前整理時(shí)還是不知所以然，沒有達(dá)到記錄效果。

（二）教師因素

1.教學(xué)理念

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，但是教師一人講全場的現(xiàn)象依舊普遍存在。這一現(xiàn)象暴露出許多教師對新課標(biāo)的理解不深，教育觀念陳舊落后的問題。教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用，如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念不能緊跟時(shí)代的步伐，又何談培養(yǎng)合格的學(xué)生呢？

2.教學(xué)模式

新課標(biāo)提倡學(xué)生小組討論的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展并不理想，許多教師認(rèn)為上課時(shí)間的課堂討論是浪費(fèi)時(shí)間的做法，不如自己講解更直觀。這種限制學(xué)生思維空間的教學(xué)模式大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課中學(xué)生參與度不高。還有部分教師曲解小組討論的內(nèi)涵，將一些沒有難度與深度的問題提出來進(jìn)行小組合作研究探討，課堂氣氛足夠熱鬧，但是課堂紀(jì)律又得不到保障。所有這些現(xiàn)象均表明，目前教學(xué)模式仍不完善，還沒有真正意義上達(dá)到的合作學(xué)習(xí)的目的。

3.教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施是教學(xué)活動(dòng)中的重要輔助工具，也是教師教學(xué)手段的補(bǔ)充?？v觀目前的初中數(shù)學(xué)課堂，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用還很局限，絕大多數(shù)的教師還是習(xí)慣于通過黑板和粉筆進(jìn)行知識講解。多媒體配置常常成為展示課、優(yōu)質(zhì)課評比時(shí)才臨時(shí)使用的設(shè)備，多媒體教學(xué)流于形似。代化教學(xué)手段的運(yùn)用還不能成為教師們教學(xué)過程中的一種日常行為。

二、針對初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生現(xiàn)象的應(yīng)對措施

（一）強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生明白為什么要預(yù)習(xí)，怎樣去預(yù)習(xí)。首先，教師要強(qiáng)調(diào)教材的重要性，提出通讀教材的預(yù)習(xí)要求。其次，要求學(xué)生在教材中批注出理解的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題，這樣學(xué)生在聽課時(shí)才能做到有目的性的聽講。最后，要求學(xué)生完成課后的隨堂練習(xí)，學(xué)生通過完成情況能夠?qū)χR掌握程度有一個(gè)初步理解，聽課時(shí)才更有目的性。

（二）關(guān)注課上聽講

聽課效率的高低直接影響課堂學(xué)習(xí)知識吸收的多少，因此聽講是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。有許多學(xué)生反映說自己明明聽了45分鐘的課，為什么下課后覺得和沒聽一樣？這種現(xiàn)象恰恰是聽課效率低下的表現(xiàn)。首先，由于學(xué)困生自身基礎(chǔ)差，理解能力偏弱，教師在課上要給予更多關(guān)注，通過觀察學(xué)生的表情神態(tài)和肢體動(dòng)作來收集教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏。其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會如何聽課。聽課中主要聽三點(diǎn)：其一，聽教師講解與自己預(yù)習(xí)中理解不一致的地方，糾正預(yù)習(xí)中對知識點(diǎn)的錯(cuò)誤理解；其二，聽預(yù)習(xí)中批注的疑點(diǎn)難點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)自身知識結(jié)構(gòu)的薄弱點(diǎn)，要及時(shí)用筆記錄下，課后及時(shí)復(fù)習(xí)；其三，在聽課的過程中要重視講解思路的分析，這樣才能達(dá)到其一反三的效果。

（三）督促課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是對知識點(diǎn)的梳理與總結(jié)的重要步驟，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)困生做好階段復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容要包含每一節(jié)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以教材為復(fù)習(xí)基準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)筆記本與錯(cuò)題集的整理，從中提煉出學(xué)習(xí)過程遇到的疑點(diǎn)，將其一一擊破。教師要充分考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生理解錯(cuò)誤或不夠深度的地方，耐心的再次講解，重復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)中總結(jié)工作必不可少，教師要幫助學(xué)生完成“讀書由薄到厚，再由厚到薄的過程”?？偨Y(jié)時(shí)要將提煉出每一節(jié)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，與下一節(jié)知識點(diǎn)發(fā)生的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和歸納能力，提高分析解題的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中的基礎(chǔ)學(xué)科，由于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間存在較大的差異，因此教師必須結(jié)合學(xué)困生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，幫助學(xué)生度過這一難關(guān)。

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