關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

黃沖衛(wèi)

【摘要】近些年來，新課標在我國不斷深入和推進，這就使得我國的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，而教學(xué)理念的改變正是這種變化的重要體現(xiàn)。初中的數(shù)學(xué)課堂也在發(fā)生著相應(yīng)的變化，因此本文就將針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性措施進行簡單的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0130-01

新課標的不斷推進過程中，無論是學(xué)生還是教師與從前的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，都是在不斷的改變，教師已經(jīng)不再是像從前一樣只局限于對課本內(nèi)容的講解和分析，枯燥的將一些理論性、應(yīng)試性的知識傳遞給學(xué)生，而是盡可能的做到幫助學(xué)生尋求一種學(xué)習的方法以及形成自主探討和探究的精神?；谶@樣教學(xué)理念下，教師的教學(xué)更加有利于學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時對于營造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的意義和作用。

當前我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前初中數(shù)學(xué)教師的角色以不再是傳統(tǒng)角色，由從前的注重講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的主動參與，而學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和積極主動參與課堂教學(xué)恰好符合數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。如何在有限的課堂教學(xué)時間之內(nèi)更大程度的將知識傳授給學(xué)生，是開展教育工作必須要引起重視的。

（一）整體的教學(xué)氛圍凝重枯燥

許多的初中院校在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，課堂氛圍都很嚴肅，學(xué)生和教師形成一種看似對立的關(guān)系。教師講課枯燥乏味，學(xué)生接受知識被動困難，這也不利于建立和形成高效的課堂教學(xué)效果。

（二）沒有真正意義上理解新課改的含義

許多初中并沒有將新課改的目標融入到教學(xué)之中，這就造成教學(xué)的開展還是按照傳統(tǒng)模式進行，學(xué)生缺乏主觀能動性的體現(xiàn)，也缺乏積極性和創(chuàng)造性在其中的作用，導(dǎo)致學(xué)生依舊被動接受知識，并沒有形成實踐性的學(xué)習方式。

（三）教師喜歡“一言堂”主宰課堂教學(xué)

當前，由于數(shù)學(xué)科目的特殊性，大多數(shù)教師在講解數(shù)學(xué)知識時，都會采用“一言堂”的教學(xué)模式。這種“一言堂”的教學(xué)模式雖然在一定程度上可以快速的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，但是這種方式忽視了對學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，教師在課堂上占據(jù)了大多數(shù)的時間，而留給學(xué)生進行實踐和消化的時間很少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的下降。新課改之后，要求教師和學(xué)生形成角色都發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該學(xué)會讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，而教師應(yīng)該更好的輔助學(xué)生開展教學(xué)，而不是像從前一樣，按照傳統(tǒng)模式開展，照本宣科的進行講解。

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方式和措施

初中課堂教學(xué)的側(cè)重點發(fā)生變化的同時，對學(xué)生培養(yǎng)目標的設(shè)定也在改變。所以教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變從前的角色，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生在教室的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)會自主探究、親自實踐，從而掌握知識和要領(lǐng)以及解決問題的方法。另外，學(xué)生也必須要學(xué)會轉(zhuǎn)化自身的角色，對自己的角色進行重新的定位，不再像從前一樣被動的接受知識。

（一）通過情景的創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的引出教學(xué)問題

顧名思義，情景教學(xué)就是以情景的方式植入教學(xué)的教學(xué)理念，以生動豐富的色彩、畫面向?qū)W生闡述學(xué)習的內(nèi)容，它能夠使學(xué)生激發(fā)對學(xué)習探索的欲望。此外，這種方式可以使得學(xué)生更欣然的接受這一上課理念，由被動的上課心理變?yōu)橹鲃?。在課堂教學(xué)中再引入教學(xué)的最主要內(nèi)容，學(xué)生的思路始終都跟著教師走，有助于教師對知識的傳授，以及有助于學(xué)生引起思考，積極響應(yīng)教師，從而促進學(xué)生獲取更多的知識和培養(yǎng)技能的形成。還可以幫助學(xué)生提升學(xué)習的興趣，也可以在最大程度上將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)當中來。因此，教師應(yīng)充分的運用情景教學(xué)的方式，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有著極大地促進作用。同時，這種教學(xué)方式也適應(yīng)了新課程改革的要求，無論是對于提升學(xué)生學(xué)習的興趣還是提升學(xué)習效果，都有著非常明顯的作用。

（二）以提問方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考知識的能力

教師在提問的時候，只是起到輔助的作用，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行思考。大多數(shù)時候，在已知條件不變的情況下，問題發(fā)生改變，就會產(chǎn)生不同的計算結(jié)果。這時候，就是對于教師提問的要求了。新課程改革之后，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的參與性，通過提問的方式積極主動的讓學(xué)生通過操作來獲得解決問題的方法和能力。例如在進行幾何知識教學(xué)的時候，要訓(xùn)練學(xué)生自己拿著三角板進行操作和比劃，從而通過動手來掌握解題的能力與方法，更好的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)初中數(shù)學(xué)學(xué)習當中的規(guī)律。

（三）正確認識新課程改革對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

新課程改革明確提出了要培養(yǎng)綜合性的人才，不能在只看重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的灌輸。例如在講授一元二次方程相關(guān)內(nèi)容的時候，除了要求學(xué)生掌握最基本的計算方法和要領(lǐng)之外，教師更為重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，利用已經(jīng)學(xué)過的知識，將數(shù)學(xué)的理論知識引用到現(xiàn)實生活當中解決實際性的問題，這才是新課改對教師的新要求。數(shù)學(xué)教師如果只是一味地注重基礎(chǔ)知識的講解，一方面會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，對于課堂教學(xué)完全沒有興趣，注意力也無法集中，同時也會讓學(xué)生掌握的知識不具備可操作性，一遇到實際的問題就無法正確的解決。又如初中數(shù)學(xué)教師講授《三角形的性質(zhì)和定義》時，上課之前就應(yīng)將三角形的所有內(nèi)容都進行詳細的分析，對三角形的性質(zhì)有正確的認識，這樣初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的時候，無論是等邊還是等角這種易混知識點，學(xué)生有任何的疑問，教師都可以予以正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的重要知識，以此初中課堂教學(xué)的有效性。

新課程改革之后課堂教學(xué)發(fā)生的變化，初中數(shù)學(xué)要想更好地進行新課程改革，就需要初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式更具針對性，并應(yīng)用一些行之有效的教學(xué)方法提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。這樣不僅可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，也可以更有效的提升教師的授課水平，將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升到一個全新的高度，塑造高效的教學(xué)課堂，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高初中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力的教學(xué)目標。此外，也可以幫助學(xué)生將有效的數(shù)學(xué)學(xué)習方法運用到其他科目的學(xué)習上，以促進學(xué)生學(xué)習能力的全面提升。

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