關于高中語文自主學習教學法探微

張婷

【摘要】尊重學生的個別差異，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。作為自主學習的前提條件，我們應面向全體學生創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生自覺的參與學習的全過程與知識獲得的全過程，提倡自學自悟、自學自得。

【關鍵詞】教學法 探微 學習 自主 語文 高中

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0079-02

素質教育要求教師把學生從傳統(tǒng)被動的受教育方式轉變到主動的求知地位上來。課程改革中，我們教師都在努力轉變自身的角色，不但要成為學生學習活動的組織者、指導者，更要成為學生個性發(fā)展的服務者和合作伙伴。學生隨著知識的增多和自制力的加強，已經(jīng)有了不同層次的自主學習意識，而低年級學生像剛學走路的嬰兒，邁出的每一步都充滿了新奇，需要教師充當指路燈，為他們創(chuàng)設自主學習的環(huán)境。

一、小組學習，積極嘗試，探究學習途徑

“交流合作、生生互動”是實現(xiàn)自主學習的重要途徑。而小組學習是課堂教學的核心，是課堂合作的主要形式。它既是推動學生自主學習的動力，也是調節(jié)課堂教學氣氛、調動學生學習積極性的有效措施。要使小組學習積極、有序、有效的進行，我們必須做到以下三點：1.編排好學習小組，培養(yǎng)好小組長，提高小組學習效率。2.教給學生科學合理的學習方法。3.對小組學習要常抓不懈。

二、加強自學，巧妙引導，探究學習情境

在學習活動中，不是被動、消極的，而是具有個性的責任感，他們對語言的感悟會有獨特的理解與體驗，對學習會有各種途徑與方法，但這也需要我們來為他們“導航”，加強靈活的自學引導工作。

三、尊重學生，區(qū)別差異，探究學習方式

尊重學生的個別差異，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。作為自主學習的前提條件，我們應面向全體學生創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，鼓勵學生自覺的參與學習的全過程與知識獲得的全過程，提倡自學自悟、自學自得。平時注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，注意將新奇感化為求知欲，提倡語文學習活動化，讓學生在動腦、動手、動口的實踐活動中學習語文，使其能在實踐活動中去悟法、學法、得法、積累法，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。

尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在小學語文教學中，學生的主體地位不可動搖，因為，我們所面對的不是灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的應聲蟲，而是富有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學齡兒童。所以，我們應引導學生掌握學習方法，采用適合自己個性的方法學習。

四、注重啟發(fā)，以導為先，探究學習過程

“授人以魚，不如授人以漁”的道理我們都明白，難能可貴的是將它落到實處。傳統(tǒng)的教學模式是以教師講為主、為先，新課程標準要求教師以“導學”取代“受學”，以導為先。導學，學是主體，導是關鍵，真正把學生置于課堂學習的主體地位，我們就應該在“導”字上下工夫。具體過程可分為五步：

1.導向——我們要導出明確的學習目標與方向，面向全體學生提出學習任務，使學生學有方向、學有目標，學有要求直至學有所成。

2.導情——近代教育家第期多惠斯曾說：“我們認為教學的藝術不單單在于傳授本領，也在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢姡覀兊男W語文應該多去激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，通過設置懸念、設置疑問，形成提高意識，努力讓師生情感交融與作者共鳴，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

3.導法——我們要引導學生掌握學習一篇、一類文章的方法，讓他們學會自己閱讀理解，自主進行知識的積累與運用。

4.導思——我們要正確引導學生如何思維，教給他們科學的思維方法，培養(yǎng)他們的思維能力。

5.導序——我們要引導學生理清作者的思路和文章線索，盡力使作者、教者、學者融為一體。

此外，我們還要把引導的落腳點放在“引發(fā)學生思考，讓學生自己理解、自己吸收、自己消化”上，從而達到“自食其力、自致自知”的效果。

五、聯(lián)系鞏固，拓展創(chuàng)新，歸納學習結果

在教學過程中，我們要不斷豐富練習內(nèi)容，將語文基礎知識，課文的重點、難點以及有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與拓展創(chuàng)新能力的思維擴散知識點制定為聯(lián)系內(nèi)容。

在教學過程中，我們還要注意，練習形式的改變。我們可以根據(jù)教學實際，結合學生的思維特點，創(chuàng)造性的去拓展練習形式，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們可以采用四種形式：第一，小組討論，擬定重點習題；第二，教師設計重點練習題供學生選擇參考；第三，學生獨立完成練習后小組交流；第四，學生自主選擇練習形式。只有這樣，學生自主練習的效果才能得到提高。

通過系統(tǒng)的自主學習以后，我們要對學習的內(nèi)容和過程加以總結歸納。首先，我們要對學習內(nèi)容進行總結，也就是指導學生理清作者的思路，明確課文的知識要點，以及對課文的理解、運用的方法與策略；交流學習收獲，包括對作者思想感情的體會，對某些字詞句段的獨特感悟，及語文基礎知識、寫作知識和其他知識的收獲。另外，我們還要對學習過程進行總結，就是引導學生就自主學習的過程中，自己以及同學的參與度，自主學習的質量，思維的準確性、深廣度多方面展開總結歸納，交流新的學習方法，對原有方法的新運用和自主學習過程中的靈感和體會等。

布魯納認為：“教師作用在于組織、引導、點撥，要學生通過自己的活動，獲得知識。”只要我們認真組織、巧妙引導、科學點撥，我們就一定能啟迪學生的智慧，挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的新意識，使學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的愿望與能力。