淺談啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運用

張小龍

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)是語文教學(xué)取得成功的重要途徑。教師在啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生掌握知識，發(fā)展各種技能。本文重點分析在運用啟發(fā)式教學(xué)存在的各種問題以及提出合理的建議。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 初中語文教學(xué) 有效運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0072-01

啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和思維能力，通過教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與，獲得知識和技能，發(fā)展學(xué)生思維水平的一種指導(dǎo)教學(xué)的手段。它的目的在于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)存在的問題

（1）啟發(fā)式教學(xué)受應(yīng)試教育的影響

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都追求升學(xué)率，采用注入式教學(xué)方法。把學(xué)生當成裝知識的容器，使學(xué)生被動的接受知識。甚至還有一些教師觀念陳舊，不愿意嘗試創(chuàng)新，為了追求高分數(shù)和升學(xué)率，就一條路可走，那就是注入式教學(xué)。這種教學(xué)方法嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們創(chuàng)新思維和獨立思考的能力不斷下降。這種應(yīng)試教育使教師只看重結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展。因此，使用啟發(fā)式教學(xué)改革教學(xué)觀念是語文教師的當務(wù)之急，并有效的運用，使學(xué)生感受到愉快的課堂氛圍，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

（2）對啟發(fā)式教學(xué)存在誤區(qū)

在新課改的背景下，很多語文教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極采用啟發(fā)式教學(xué)法，但是對這種教學(xué)方法存在很多誤解，影響了教學(xué)的正常進行，主要表現(xiàn)在如下幾方面：第一，啟發(fā)式教學(xué)就是“我問你答”。很多教師上完一堂課給人的印象就是問號滿天飛，課堂內(nèi)容講的毫無章法，課堂效率極低，他們認為多提問，學(xué)生多參與就是啟發(fā)式教學(xué)法，這明顯是對啟發(fā)式教學(xué)法的誤解?！皩W(xué)則需疑”是著名的北宋思想家張載提出的，而課堂提問應(yīng)該是把課堂中最典型的問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生主動探索得出結(jié)論。提問的時機也很重要，要在學(xué)生“口悱悱”時候及時有效的提出，這樣才是最有效的啟發(fā)式教學(xué)。第二，啟而不發(fā)。經(jīng)常聽到教師說“啟發(fā)啟發(fā)，啟而不發(fā)”“啟發(fā)不發(fā)，還不如填鴨”，這些都是教師對啟發(fā)式教學(xué)存在錯誤的認識。他們認為啟發(fā)包括教學(xué)的行為和學(xué)生的反應(yīng)，其實這是一種錯誤的理解?？鬃釉?jīng)說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生想弄清楚，但還弄不清楚的時候，教師就不要開導(dǎo)學(xué)生，所以，啟發(fā)不是指學(xué)生的反應(yīng)，而是在教師教學(xué)中的行為指導(dǎo)。最后，啟發(fā)式教學(xué)法只是一種簡單的“法”和“式”。很多教師都只是從字面上簡單理解啟發(fā)式為一種法和式，這是一種不全面的理解方法。啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)教師有效運用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使他們獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在過程中應(yīng)該積極點撥，激發(fā)，引導(dǎo)。更有部分教師不清楚啟發(fā)式教學(xué)精髓，他們認為：在課堂教學(xué)中，只要理論水平足夠，不用啟發(fā)式教學(xué)也能上好每一堂課。如果語文教師不能仔細探究啟發(fā)式教學(xué)方法，即使學(xué)富五車，語文也很難真正教好。

（3）與談話法相混淆

談話法就是教師以對話的方式向?qū)W生敘述知識。談話法的目的就是使學(xué)生在意識中形成各種明確的結(jié)論，它鼓勵學(xué)生自覺的回答，而不是從主觀上啟發(fā)學(xué)生積極主動的思考問題。在教師傳統(tǒng)教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生只能被動的回答問題，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)還是被動的。談話法的重點是讓學(xué)生得出課本上的現(xiàn)成的結(jié)論，不關(guān)注學(xué)生的能力是否得到鍛煉。因此，談話法只是啟發(fā)式教學(xué)法的一種方法，不能和啟發(fā)式教學(xué)法的思想等同。

二、初中語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的具體運用

（1）留白、情景式教學(xué)法

在日常的課堂教學(xué)中，教師要注重課堂上的留白，不要害怕學(xué)生的思維跟不上，不要一上課就不厭其煩的講解課堂內(nèi)容，以至使學(xué)生失去獨立思考的興趣。教師精心留下留白可以讓學(xué)生放飛思緒，讓學(xué)生沖破課堂約束。但是教師一定要有準備有篩選，不能在課堂上滔滔不絕，阻礙學(xué)生的對文章的情感體驗。課堂留白能起到一種懸念的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考。

（2）提問、點撥式教學(xué)法

在啟發(fā)式課堂教學(xué)中，教師要有目的，有計劃的對學(xué)生提出有吸引力的問題。答案不能很容易得到，一定要學(xué)生經(jīng)過思考努力獲得，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。并且，教師的問題是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行的再創(chuàng)造，一定要注意提問的難度，角度和步驟，還要考慮實際情景中的社會背景和學(xué)生的年齡特點等。在提問的啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要對學(xué)生進行點撥，疏通思路，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，糾正學(xué)生思想認識中的馬虎。

（3）探討、反詰式教學(xué)法

在日常的語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生不能正確的回答問題，教師不要直接的否定學(xué)生，也不要馬上給出答案，而是要進一步提出補充性和啟發(fā)性問題，開導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，得到正確的答案。

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