中職教學(xué)應(yīng)以“激趣”為先

普麗萍

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0041-01

最近，我們學(xué)校組織了一次號稱“史上最嚴(yán)格”的期末考試，不但打亂班級順序、單人單座安排考室、不到時間不準(zhǔn)交卷，而且在閱卷中的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、復(fù)查中的細(xì)致入微讓我這個“老監(jiān)考”、“老閱卷”都大呼過癮。盡管在這之前對職業(yè)教育已經(jīng)略知一二，但仍然覺得這種做法“很較真”，值得提倡。學(xué)生的成績可信度高，有助于了解教學(xué)的真實(shí)效果。不過，從卷面反映出來的情況看，合格率卻是低得讓人無語。反思起來，是學(xué)生的基礎(chǔ)差，加之上課時不認(rèn)真，對老師講授的內(nèi)容一馬跑過。我之所以這樣說，并沒有責(zé)怪學(xué)生的意思。作為一位老教師，我個人認(rèn)為在中職教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是解決厭學(xué)、成績差的好辦法。俗話說：興趣是最好的老師，我們不僅是用科學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染學(xué)生，用自己人格的魅力來塑造學(xué)生。課堂上，知情交融，師生互動，充滿了情趣、樂趣。45分鐘的一節(jié)課，老師像磁石把每一個學(xué)生的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”這句話道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就能自覺地克服困難，集中注意力，強(qiáng)化記憶，活躍思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動有效地開展。如果激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，就使他想深入學(xué)習(xí)。這時他就會從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，就是“我要學(xué)”，而不是老師、父母“要我學(xué)”了。資料統(tǒng)計(jì)表明，那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一，首先就是他們對所研究的學(xué)科有著濃厚的興趣。我們教師要在激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上多下工夫，而不是單一的灌輸知識，完成教學(xué)任務(wù)。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)有收獲。那么如何來激發(fā)、培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是擺在我們每位教師面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

我們先來分析學(xué)生厭學(xué)的原因。一般來說，學(xué)生對某門學(xué)科不感興趣有如下一些原因：

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好

這是惡性循環(huán)的結(jié)果：基礎(chǔ)不好必然得不到好的成績；成績不好，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失；沒有學(xué)習(xí)興趣，勢必降低學(xué)習(xí)效率，使基礎(chǔ)更加不牢固。如此循環(huán)往復(fù)，必然使學(xué)生不感興趣的學(xué)科越來越差，而成績越差則興趣越低。

二、“學(xué)了沒用”

有些學(xué)生感到知識學(xué)了沒用，既不能解決眼下的問題，又對自己將來的“前途”也沒有什么意義，因此打不起精神來，往往以“得過且過”寬慰自己，結(jié)果成績變得連“過得去”也難以維持。

三、教師的教學(xué)方法死板，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

找到了學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的原因，我們就可以對癥下藥，我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.每一個班級的學(xué)生，由于他們家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特點(diǎn)的不同，從而形成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上、學(xué)習(xí)興趣上及思維觀念上的差異。因此，教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)和挖掘他們的潛力，肯定并發(fā)展他們的長處。一方面要根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)的不同在學(xué)習(xí)上區(qū)別對待，特別是對成績較差的學(xué)生，要降低教學(xué)難度，經(jīng)常給予鼓勵和肯定，讓他們能夠感受到自己的進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，避免自暴自棄。另一方面，要及時發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成進(jìn)取心。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。俗話說：學(xué)海無涯苦作舟。這句話往往被人們大加贊賞，并廣為流傳，同時也作為教師教育孩子的“尚方寶劍”。但是，為什么要用“苦”去作“舟”呢？我們許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差、對學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因是失敗太多，成功太少。教師如果能多為學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時給予鼓勵，幫助他們制定切實(shí)可行的力所能及的近期目標(biāo)，使“學(xué)海無涯樂作舟”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造過程的樂趣，從而在這種樂趣的激勵下，更好地自覺地學(xué)習(xí)，這才是我們所要追求的目標(biāo)。

3.是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶上一定的游戲色彩。有些西方國家甚至提出這樣的口號：應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。不論這樣的話是否有過分之嫌，但至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是游戲在學(xué)生成長中的作用不可低估和替代。我們知道，玩是孩子的天性，學(xué)是學(xué)生的天職。如何將“學(xué)”與“玩”有機(jī)結(jié)合起來，興趣就是它們的媒介和催化劑。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們通過視覺獲得的知識一般能記住25%，而通過聽覺獲得的知識一般只能記住15%，假如把視聽結(jié)合起來，記住的不是40%，而是65%。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)十分注意動用直觀手段（如實(shí)物、模型、圖片、錄音及影片等），豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學(xué)活動中來。

4.中職學(xué)生由于這樣那樣的原因，在學(xué)習(xí)的過程中，有意注意的時間不是很長，學(xué)生很容易疲勞，開小差。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些有趣的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，使他們能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，再經(jīng)過自己的努力來解決問題，從而提高學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)有利于學(xué)生化枯燥為生動的去接受知識，進(jìn)而使他們充分認(rèn)識到知識和生活緊密相關(guān)的道理，感受到知識就在身邊，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)知識的熱情。我們從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的心理來看，與自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境，更容易使學(xué)生的心理和思維處于一種積極興奮的狀態(tài)，它對于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)習(xí)結(jié)果能起到事半功倍的效果。

5.中職學(xué)生在校先是學(xué)會做人，然后才是學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)葉圣陶先生早有所言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。教師的人格魅力也是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，教師強(qiáng)烈的示范性的體現(xiàn)正是人格魅力的發(fā)揮和展現(xiàn)。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)都是愛屋及烏，先喜歡一個老師，然后再喜歡該教師所任教的學(xué)科，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)的。在教育飛速發(fā)展的今天，教師除了發(fā)揮自身在某個學(xué)科中的表率作用，還要以自己的人格魅力來影響每一個學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，成為他們喜歡、尊敬的人，以言導(dǎo)其行，用愛心去滋潤學(xué)生，用語言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動力。那么，一切將迎刃而解、水到渠成。

當(dāng)然，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法還有很多。如：要千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓他們的興趣更廣泛；努力使學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，豐富興趣的內(nèi)涵；用學(xué)科知識的內(nèi)在美來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)興趣更持久，等等。

“興趣不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物。”學(xué)習(xí)是最需要自主的行為。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，擁有自己的主觀意志，教師必須適應(yīng)他們合理的主觀意志，也就是學(xué)生的天性。最佳的教學(xué)的確不是依靠教師的出色地教，而是靠學(xué)生自主地學(xué)。教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學(xué)內(nèi)容托付給學(xué)生。教育最終不是為了發(fā)展教師的聰明，而是要通過教師，去最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，啟發(fā)他們的潛能。