小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)策略芻議

方愛妹

【摘要】隨著我國新課改的工作不斷深入，英語教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為了極為重要的科目。在小學(xué)英語課程教學(xué)中，語音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和首要目標。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到小學(xué)英語教學(xué)目標的實現(xiàn)情況，而且還關(guān)系到小學(xué)生對英語課文、詞匯以及句型的理解。所以，在進行小學(xué)英語教學(xué)時，語音教學(xué)是非常關(guān)鍵的，針對我國小學(xué)不同階段英語語音教學(xué)情況，本文就其中存在的問題，提出了一些建議和改進的措施。希望能為廣大小學(xué)英語教師提供一些淺薄的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 教學(xué)手段

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0017-02

在英語教學(xué)中對語音的糾正非常關(guān)鍵，語音的發(fā)音在語言教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的作用。從小就培養(yǎng)良好的語音發(fā)音習(xí)慣，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來極大的幫助。在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，語音教學(xué)是整個小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到幫助。作為小學(xué)英語教師不僅自身要擁有良好的語音發(fā)音能力，而且在教學(xué)過程中要有多種有效的教學(xué)手段，從而帶動學(xué)生提高自身的語音水平。故而，探究小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)的策略顯得尤為重要。

一、小學(xué)低年級應(yīng)當注重語音滲透

在我國的英語教學(xué)中，英語教師的教學(xué)思維缺存在著乏創(chuàng)新和缺乏標準等問題，極易導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)不夠全面，語音教學(xué)也不能充分發(fā)揮出其積極的引導(dǎo)作用。在進行小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師必須要重視對學(xué)生進行語音教學(xué)。這是因為在英語語言教學(xué)過程中語音教學(xué)處于基礎(chǔ)地位，它不僅能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，而且能夠使學(xué)生的英語思維得到拓展，為學(xué)生找到一種更加簡便的學(xué)習(xí)方法。所以語音教學(xué)必須得到進一步重視。

與此同時，在小學(xué)低年級階段進行語音教育時，應(yīng)當遵循此階段小學(xué)生的思維發(fā)育情況，在教學(xué)過程中循序漸進逐漸滲透，用一種較慢的教學(xué)方式使學(xué)生的思維逐漸融入到語音教學(xué)中來。例如：在糾正小學(xué)低年級同學(xué)語音時，教師可以從一些簡單的發(fā)音詞語入手，小學(xué)生對Hair、cake、table等單詞都比較熟悉，教師可以將這些詞語組合在一起，讓學(xué)生區(qū)分其中a的發(fā)音，這樣有了常用單詞作為實例，而學(xué)生根據(jù)教師的要求進行反復(fù)的練習(xí)，在讀的過程中就能體會到a的發(fā)音特點；同樣教師如果想要學(xué)生體會b的發(fā)音情況，可以將bye、box、boy等相對比較簡單的詞語組合在一起，教授學(xué)生正確的發(fā)音方式和正確的發(fā)音，讓學(xué)生自己根據(jù)老師教授的發(fā)音反復(fù)練習(xí)，時間長了學(xué)生就能自己掌握其中發(fā)音的規(guī)律。除此之外，教師在教學(xué)過程中，每教授學(xué)生幾種發(fā)音后，就可以根據(jù)發(fā)音的語調(diào)不同，引導(dǎo)學(xué)生對不同的語調(diào)進行總結(jié)。這樣在積少成多在長期的教育教學(xué)后，學(xué)生就能順利掌握英語發(fā)音的真諦。

二、小學(xué)中年級應(yīng)當進行歸類教學(xué)

在學(xué)生進入小學(xué)中年級后，學(xué)生已經(jīng)接觸了一部分英語知識，并且對英語基礎(chǔ)知識有了一定的掌握，進入這個階段后教師應(yīng)當把語音教學(xué)的重點放在單詞的歸類上。既然要進行歸類教學(xué)，教師首先應(yīng)當讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)單詞規(guī)律的意識，在學(xué)習(xí)新單詞時教師不僅要讓學(xué)生掌握單詞的詞義、詞性，還要對單詞發(fā)音的音標有基本的認識。歸類時可以根據(jù)詞語的詞義，也可以根據(jù)詞語的讀音。在進行語音教學(xué)時，詞語的發(fā)音歸類更能符合語音教學(xué)的要求，根據(jù)單詞的讀音歸類后，學(xué)生的語音意識有所提升，這樣在未來的學(xué)習(xí)中學(xué)生對單詞的掌握印象會更加深刻。通過語音對單詞分類的方法也是多種多樣的，根據(jù)單詞的發(fā)音不同可以對單詞進行不同的分類方式。

例如：同一字母i在不同的單詞中發(fā)音有所不同，在歸類時可以將含有i的單詞挑出來，根據(jù)發(fā)音不同進行不同的分類。其中big，fish，his，swim，就可以組成一類，而nice，like，white，kite又可以組成另外一類。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自由朗讀這兩組不同的詞語，通過朗讀發(fā)現(xiàn)其中發(fā)音的特點。這種歸類就可以讓學(xué)生很直觀的明白相同的字母在不同的單詞中發(fā)音是有所不同的。這時教師可以根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律，給學(xué)生講解自己總結(jié)出的要點。學(xué)生這時候則可以將自己的想法與教師給出的要點相結(jié)合，就能更加充分的理解發(fā)音的重點，并且給學(xué)生記憶單詞帶來了很大的幫助。

三、小學(xué)高年級應(yīng)當注重拼讀規(guī)則

進入小學(xué)高年級后，教師不能再停留在根據(jù)單詞找讀音的階段，而是應(yīng)當讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)音標拼寫出單詞的規(guī)律。掌握了這種方法后，不僅有助于高年級學(xué)生對單詞的記憶，而且改變了學(xué)生死記硬背的記憶方法。進入高年級的大部分學(xué)生一般要面對大量的單詞記憶內(nèi)容，如果單憑傳統(tǒng)的背誦方法去記憶，將會花費大量的時間和精力而且記憶的效率會非常低，學(xué)生記住單詞后過不了多久就會忘記。在掌握了音標拼寫記憶的方法后學(xué)生不僅能理解單詞的構(gòu)成情況，而且記住的單詞印象都非常深刻，不容易忘記。

在日常教學(xué)過程中，教師可以有意識的訓(xùn)練學(xué)生拼寫單詞的能力。教師可以把單詞作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生找到單詞中每個字母發(fā)音的音標，經(jīng)常對不同字母的音標進行總結(jié)，然后拼讀單詞。不僅能夠加深學(xué)生對單詞的記憶，而且學(xué)生很快就能學(xué)會單詞拼讀的方法。例如，“ea”這個發(fā)音的組合在許多單詞中非常常見，meat， tea， east都是由這個發(fā)音組成的，sea， peanut， speak也是由這個發(fā)音組成的。教師在授課過程中可以讓學(xué)生對由這個詞組合而成的單詞進行總結(jié)，還可以讓學(xué)生通過小組討論的形式總結(jié)出其它音標發(fā)音相同的單詞，這樣學(xué)生相互合作將會總結(jié)出許多此類單詞。當學(xué)生在考試或者記憶單詞時就會發(fā)現(xiàn)一些單詞是此種字母組合構(gòu)成的，這就讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的效率。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用同種音標組成的不同單詞進行組句訓(xùn)練，組成句子后學(xué)生只要記住整個句子，就能記住句子中的詞語并且聯(lián)想到與詞語關(guān)聯(lián)的音標。

在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅能夠推動學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)英語，而且能夠知道學(xué)生用更快更有效的方法記憶單詞，本文根據(jù)小學(xué)不同階段語音教學(xué)的情況提出了教學(xué)的意見。作為小學(xué)英語教師也應(yīng)當不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，運用更加靈活的教學(xué)方式將語音教學(xué)進行提高。

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