高校青年教師黨員激勵(lì)機(jī)制研究

金婷

摘 要：科學(xué)分析高校青年教師黨員的需求結(jié)構(gòu)與層次是構(gòu)建高校青年教師黨員激勵(lì)機(jī)制的重要基礎(chǔ)和前提。本文從建立健全高校青年教師黨員激勵(lì)機(jī)制的意義入手，在分析高校青年教師黨員需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于其需求和發(fā)展的全方位的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)青年教師黨員工作的積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高校青年教師黨員；激勵(lì)；激勵(lì)機(jī)制

高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。教師是高等教育的第一資源，其中青年教師黨員則是最具有發(fā)展性和可塑性的寶貴資源。因此，關(guān)注高校青年教師黨員的需求特征，構(gòu)建基于其需求和發(fā)展的全方位的激勵(lì)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)高校青年教師黨員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、建立健全高校青年教師黨員激勵(lì)機(jī)制的意義

一方面，建立健全高校青年教師黨員激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)涉及管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的重大課題。在理論層面上，本文是從高等教育管理理念和制度創(chuàng)新的視角出發(fā)，通過梳理激勵(lì)理論在高校青年教師黨員管理上的應(yīng)用，把馬斯洛需要層次理論與高等教育人力資源管理相結(jié)合，構(gòu)建切實(shí)可行的高校青年教師黨員的激勵(lì)策略。因此，建立健全高校青年教師黨員激勵(lì)機(jī)制對(duì)豐富和拓展激勵(lì)理論的研究?jī)?nèi)容具有一定的理論意義。

另一方面，在分析高校青年教師黨員的需要特點(diǎn)和激勵(lì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建一個(gè)公平、科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)青年教師黨員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高高校青年教師黨員的工作熱情和效率。在提高高校的管理水平和管理效益的同時(shí)，努力為高?；鶎狱h組織建設(shè)、高等教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升以及高等教育人事制度的改革提供有益的參考。

二、高校青年教師黨員的需求特點(diǎn)

（一）較強(qiáng)的物質(zhì)需求

一方面，由于青年教師黨員的年齡在35歲以下，工作時(shí)間較短，資歷尚淺，職業(yè)發(fā)展處于起步階段。工資待遇較低的他們卻面臨著結(jié)婚、生子、買房等一些列問題，在肩負(fù)起繁重的教學(xué)、科研以及其他管理工作任務(wù)的同時(shí)，還要承擔(dān)著家庭和生活的雙重壓力。另一方面，高校青年教師黨員一般都具有研究生學(xué)歷，在學(xué)習(xí)階段已經(jīng)花費(fèi)了很高的時(shí)間、金錢等成本，參加工作之后，青年教師黨員希望將前期儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)成本轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)力，能夠給個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)帶來收益。綜上所述，物質(zhì)需求成為其最直接、最現(xiàn)實(shí)的需求。

（二）迫切的發(fā)展需求

發(fā)展需求指對(duì)主體素質(zhì)或條件不適應(yīng)狀態(tài)的趨平衡要求[1]。追求個(gè)人成就的高校青年教師黨員在能力提高和事業(yè)發(fā)展上的需求凸顯，希望得到同行和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與尊重。因此，對(duì)于渴望獲得自身成長(zhǎng)和事業(yè)成功的高校青年教師黨員，精神激勵(lì)和成就激勵(lì)顯得尤為重要。高校應(yīng)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，為青年教師黨員營造自由的學(xué)術(shù)氛圍和良好的職業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)這一精英群體的成就動(dòng)機(jī)與滿足發(fā)展的需求。

（三）突出的自我實(shí)現(xiàn)需求

自我實(shí)現(xiàn)指發(fā)揮個(gè)人能力和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想抱負(fù)的最大程度[2]。高校教師天生就具有敏感的自我意識(shí)，樂為人師的優(yōu)良秉性，從而形成了強(qiáng)烈的自尊心、自信心和自強(qiáng)心[3]（P.146-147）。與此同時(shí)，其職業(yè)的特殊性決定了他們具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，更加渴望通過培訓(xùn)和進(jìn)修來提升教學(xué)技能、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，得到社會(huì)認(rèn)可和尊重，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，高校青年教師黨員也有著強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

三、高校青年教師黨員激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建

（一）完善薪酬激勵(lì)機(jī)制

一方面，高?；鶎狱h組織應(yīng)進(jìn)一步完善和落實(shí)經(jīng)濟(jì)困難黨員的黨內(nèi)關(guān)懷制度，加大對(duì)其幫助和關(guān)懷的力度。并在黨內(nèi)民主測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)政治覺悟高、工作業(yè)績(jī)突出的青年教師黨員給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。因此，高校收入制度改革在向一線青年教師傾斜，適當(dāng)提高廣大青年教師黨員工資待遇的同時(shí)，對(duì)于發(fā)表高水平論文、申請(qǐng)科研項(xiàng)目和專利、科研成果獲獎(jiǎng)等成績(jī)突出、貢獻(xiàn)重大的青年教師黨員除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以給予其帶薪培訓(xùn)、帶薪休假等激勵(lì)，真正做到待遇留人、環(huán)境留人、事業(yè)留人。

另一方面，進(jìn)一步完善青年教師黨員的收入分配和績(jī)效考核制度。建立公正、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)推進(jìn)青年教師職業(yè)發(fā)展著重要的意義。這一背景下，學(xué)校的政策制度環(huán)境在教師激勵(lì)體系中起著導(dǎo)向性作用，如教師職務(wù)評(píng)聘、崗位績(jī)效考核、教師評(píng)價(jià)作為教師管理制度中的核心要件，對(duì)教師的激勵(lì)最直接、最有力[4]。因此，高校應(yīng)在收入制度改革中抓好獎(jiǎng)懲機(jī)制的落實(shí)，加大評(píng)價(jià)考核結(jié)果的使用范圍和力度，把考核結(jié)果與職稱評(píng)定、津貼獎(jiǎng)金、評(píng)選先進(jìn)、工資晉級(jí)、任免、聘用等工作緊密結(jié)合，以凸顯考核結(jié)果的激勵(lì)效用。

（二）建立成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

一方面，高校黨組織應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，樹立人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略思想，營造良好的人力資源升值環(huán)境。人事部門要通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等途徑將其作為重點(diǎn)工作落實(shí)，真正認(rèn)識(shí)到這一制度建設(shè)不僅可以激發(fā)青年教職工的潛能，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，也是提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高校人力資源的保值和增值的重要途徑。

另一方面，建立健全青年教師黨員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修制度。此類培訓(xùn)不僅能夠滿足教職工的知識(shí)更新，還可以為其今后發(fā)展提供動(dòng)力。各高校在培訓(xùn)計(jì)劃中應(yīng)設(shè)立新人崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、國內(nèi)訪問學(xué)者計(jì)劃、專家培訓(xùn)、出國培訓(xùn)等計(jì)劃，開展針對(duì)青年教師業(yè)務(wù)提升的青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽、業(yè)務(wù)競(jìng)賽、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，并通過傳、幫、帶，使他們盡快渡過教學(xué)關(guān)、科研關(guān)、學(xué)術(shù)關(guān)[5]，為青年教師黨員成長(zhǎng)、成功、成材提供支持、創(chuàng)造條件。

（三）強(qiáng)化精神激勵(lì)機(jī)制

一方面，高校青年教師黨員作為知識(shí)性員工，榮譽(yù)激勵(lì)可以滿足其更高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要，是一種高級(jí)的激勵(lì)手段。各高校在評(píng)選優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、三八“紅旗手”等榮譽(yù)稱號(hào)外，應(yīng)增設(shè)針對(duì)青年教師黨員的表彰稱號(hào)，如青年教學(xué)能手、青年育人標(biāo)兵等，樹立榜樣、典型示范，用榮譽(yù)激勵(lì)青年教師黨員不斷進(jìn)步。這種更為具體且較容易獲得的榮譽(yù)對(duì)青年教師黨員會(huì)產(chǎn)生更為直接和強(qiáng)烈的激勵(lì)效果。

另一方面，當(dāng)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)一致時(shí)，學(xué)校和教師就會(huì)有共同的利益、追求和價(jià)值觀，以此增強(qiáng)教師的存在感和參與學(xué)校建設(shè)的主人翁意識(shí)，使教師參與管理的效用最大，目標(biāo)激勵(lì)的效果最佳。各高校應(yīng)在校代會(huì)中推行代表提案制度，在代表中增設(shè)青年教師黨員席位，并選出優(yōu)秀青年教師代表參與制度的修訂與決策，讓更多的青年教師得以發(fā)聲。并在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置意見薄和建議箱，支持青年教師黨員對(duì)學(xué)校建設(shè)提出合理化建議。民主化管理的激勵(lì)機(jī)制能夠大大提高青年教師黨員對(duì)高校黨組織的信任度和歸屬感，作為一種“隱形的力量”，在高校青年教師黨員的激勵(lì)中扮演著重要的角色。（作者單位：沈陽體育學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部）

基金項(xiàng)目：本文系2015年度遼寧省高校黨建研究課題成果（課題名稱：高校教師黨員激勵(lì)機(jī)制研究，課題編號(hào)：GXDJ2015-B097）

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾凱.我國高校教師激勵(lì)機(jī)制問題的研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

[2] 魯武霞.高校教師激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新研究——以高校教師的需求為視角[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（3）.

[3] 王勇明，顧遠(yuǎn)東.淺談高校教師“需要”的層次[J].江蘇高教，2008，（2）.