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      基于“生本思想”視角探索中職英語閱讀教學(xué)的有效性

      2015-05-30 22:36:38崔瑩
      校園英語·上旬 2015年6期
      關(guān)鍵詞:中職英語閱讀教學(xué)

      崔瑩

      【摘要】英語閱讀之重要性不言而喻。但中職英語閱讀教學(xué),一直是個(gè)大難題。一半以上學(xué)生完整閱讀無法實(shí)現(xiàn),少數(shù)學(xué)生單詞不認(rèn)識幾個(gè),根本就無法閱讀,閱讀課不得不變成翻譯課。本文從“生本思想”的視角下,探討中職英語的有效閱讀的主要策略。

      【關(guān)鍵詞】中職英語 生本思想 閱讀教學(xué)

      中職英語教學(xué)是個(gè)亟待解決的問題,尤其是閱讀教學(xué)問題重重、困難重重,提到閱讀、一到閱讀課師生們都感到不寒而栗,對英語閱讀敬畏有加。原因毋容置疑,主要源自學(xué)生。中職生的詞匯量、閱讀方法和技巧等的困乏,50%以上學(xué)生無法進(jìn)行完整地閱讀,相當(dāng)一部分學(xué)生對閱讀無從下手,談有效閱讀天方夜譚。其次,教師的原因也不容忽視。教師的應(yīng)試教育的做法,使閱讀教學(xué)陷入危機(jī)、陷進(jìn)泥潭。

      新課程標(biāo)準(zhǔn)下,提出“生本教育”,其理念是關(guān)注學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)生的未來、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;要求將教授知識和教會學(xué)生如何求知、如何做人、如何生存等完美結(jié)合起來;強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,所以當(dāng)今教育要面向全體學(xué)生,獲得全面的發(fā)展。那么,在中職英語閱讀教學(xué)中如何貫徹“生本教育”理念,闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)與方法。

      一、精心選擇閱讀素材,體現(xiàn)“四性”

      中職閱讀教材中,每一單元都有一篇閱讀材料,有的是對話,筆者認(rèn)為,中職生學(xué)英語不是為了以后的升學(xué),而是為了就業(yè)的需要、時(shí)代發(fā)展的需求,更是自己立足社會、生活和工作的需要。所以,教材中的閱讀材料,可以適當(dāng)進(jìn)行篩選,教師應(yīng)有駕馭教材的能力,對一些詞匯量大、閱讀難度系數(shù)大、與以后的工作、生活需要聯(lián)系不大的可以進(jìn)行取舍,選思想健康、富教育意義、符合學(xué)習(xí)語言規(guī)律的,重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué),簡言之,力顯“四性”。

      1. 趣味性。閱讀材料選擇短小精悍、淺顯易懂的為主要原則,否則,篇幅長、難度大的閱讀文章,學(xué)生看到,從心理上就畏懼三分。短而淺的文章,使學(xué)生有興趣閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣。

      2.可讀性。 閱讀內(nèi)容的選擇,應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),面向多數(shù),注意難易度和學(xué)習(xí)的實(shí)際程度相匹配,注重閱讀之后的答題準(zhǔn)確率在85%以上為宜,如果準(zhǔn)確率很低,會影響學(xué)生的閱讀。

      3.層次性。 在閱讀訓(xùn)練過程中,在選擇閱讀素材上,應(yīng)注意有梯度、有層次性。既要體現(xiàn)循序漸進(jìn),又要注意閱讀量、難易度的遞增要求,還要讓學(xué)生學(xué)會從表面理解——字詞、章的理解,過渡到深層次理解——主題、寫法的關(guān)注和理解,力避生詞密、難度大是增加詞匯量、培養(yǎng)閱讀能力的錯(cuò)誤看法。

      4.可操作性。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中,務(wù)必使閱讀和理解性的練習(xí)設(shè)計(jì),同步進(jìn)行,使學(xué)生閱讀有目的,如根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行選擇、正誤判斷題、找標(biāo)題等,不可以對任務(wù)型閱讀進(jìn)行的太多,太早,因?yàn)閷W(xué)生的用英語組織語言的能力低下。涉足這方面的練習(xí),也會增加師生們的無端困擾。

      二、方法應(yīng)創(chuàng)新,為實(shí)現(xiàn)樂讀作鋪墊

      1.情境模擬,提供情境氛圍。情境模擬法是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況而創(chuàng)設(shè)的近似于生活真實(shí)情景的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法,教師是創(chuàng)造者、“導(dǎo)演者”,學(xué)生是演員或者聽眾和觀眾。

      如學(xué)習(xí)shopping時(shí),可以創(chuàng)設(shè)購物的真實(shí)情景,讓學(xué)生課前將生活用品、學(xué)習(xí)用品分別標(biāo)上價(jià)格,擺放在講桌上。上課時(shí),讓一位學(xué)生扮演售貨員或者店老板,額其他同學(xué)分別扮演顧客,前來購物,至少購一件物品,并使用英語進(jìn)行交流。那么通過售貨員和顧客的交流,What can I do for you?I would like...How much is it? It is... It is so expensive,Can I have a cheaper one?等學(xué)生的口語得到訓(xùn)練。以表演代讀的方法,使閱讀教學(xué)以新的面目出現(xiàn),以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生耳目一新之感。

      2.互動參與法,促其參與到學(xué)習(xí)中?;诱n堂是新課改下的主要的學(xué)習(xí)方式,通過設(shè)計(jì)活動、巧設(shè)任務(wù),實(shí)現(xiàn)師生、生生、學(xué)生和課堂等的多元互動,以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和樂學(xué)為主要目的。也是以人為本的生態(tài)課堂的基本要求。

      對于News report單元的學(xué)習(xí),內(nèi)容涉及到“9.11事件”,9.11事件牽系美國的恐怖襲擊案件。這個(gè)主題文章的閱讀,如果按照一般的閱讀教學(xué),學(xué)生的興趣不會高。而改變閱讀策略,課前讓學(xué)生上網(wǎng)查詢9.11的恐怖事件的英語資料,包括時(shí)間、地點(diǎn)、過程、死傷人數(shù)等,上課時(shí)交流。上課時(shí),把課堂教給學(xué)生,讓學(xué)生主宰課堂,學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行敘述,既訓(xùn)練了口語,也培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查詢、整合資料的能力,并通過敘述,實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的完美整合。

      3.游戲法,實(shí)現(xiàn)寓教于樂。游戲法,既是教學(xué)方法,也是教學(xué)藝術(shù)。著名心理學(xué)家杰洛斯認(rèn)為,學(xué)生只有處于無拘無束的狀態(tài)下,在自由暢達(dá)的空間里才能盡情地參與到活動中,讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩,實(shí)現(xiàn)寓教于樂之目的。中職生大部分學(xué)生喜歡玩、好動,所以,游戲教學(xué)也有其必然性和必要性。

      以上的種種教學(xué)方法和方式,都堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”、“尊重學(xué)生”、“依靠學(xué)生”的“以人為本”的教學(xué)觀,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生樂學(xué)、樂用,實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”,凸顯英語的交際性特點(diǎn)。在中職英語教學(xué)中,“小立課題、大做功夫”,巧設(shè)問題和情景,激趣益智,讓閱讀教學(xué)體現(xiàn)生本思想,使中職英語教學(xué)充滿生機(jī),綻放光彩。

      參考文獻(xiàn):

      [1]弓泉淼.淺析如何拓展中職英語閱讀教學(xué)功能[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(英語教育),2013(9).

      [2]魏彩玲.“生本”教育思想在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育(上旬刊),2014(6).

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