探析初中英語教學(xué)中的師生互動

彭躍

【摘 要】課堂教學(xué)中的師生互動是指師生之間相互影響、相互作用的過程，是師生進(jìn)行情感交流、智慧碰撞、人格感化和生命成長的過程。在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注學(xué)生個體差異、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用英語語言交際的能力，這也是當(dāng)今英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)方式過于死板枯燥，教學(xué)過程多以教師為中心，照本宣科，師生間缺乏互動，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極性和主動性，如何改善初中英語教學(xué)現(xiàn)狀值得研究，本文將針對完善師生互動，助力初中英語課堂展開討論分析。

【關(guān)鍵詞】初中教育；初中英語；師生互動

課堂師生互動是指在課堂這一情景中，發(fā)生于教師和學(xué)生間的相互交流，對話及與之相關(guān)的相互影響、作用的動態(tài)過程。它概指師生互動的方式、過程，也指師生互動引起師生心理、情感、行為、意識等改變的結(jié)果。初中時期是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，學(xué)生日后是否能夠?qū)W好英語都要看在初中時期有沒有打下良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新初中英語教育模式，改變初中英語教學(xué)現(xiàn)狀意義重大。經(jīng)過很多教育者研究，在初中英語課堂上增加師生互動，采用多形式教育方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，提高初中英語教學(xué)有效性。師生間的互動使學(xué)生有一種參與到課堂中的感覺，學(xué)者將不在是單純的作為一個聆聽者、旁觀者。并且通過師生間的互動，教師能夠更切實的了解學(xué)生對知識的掌握程度，課堂氣氛也會因互動越來越活躍。

一、初中英語課堂師生互動的意義

傳統(tǒng)死板英語理論教學(xué)，易讓學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸心理，甚至厭學(xué)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績也會因此不斷下降。而學(xué)習(xí)成績的降低，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，最終形成惡性循環(huán)，致使很多學(xué)生便漸漸放棄英語學(xué)習(xí)，在上課的時候多處于溜號狀態(tài)，造成初中英語教學(xué)成效的不理想。目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)有效性很難得到保障。實踐證明增強(qiáng)英語課堂上師生間的互動，不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生不再覺得英語學(xué)習(xí)無聊，并且在互動中也增進(jìn)了學(xué)生對英語知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，因此，完善師生互動意義重大。下面通過幾點來分析初中英語課堂加強(qiáng)師生互動意義：

1.有利于活躍課堂氣氛

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都沿用著傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動位置，并沒有自行主動探索英語知識，所能掌握到的英語知識也僅限于教師講解的內(nèi)容，整個教學(xué)過程死氣沉沉。而在師生互動下的英語教學(xué)，不僅能使課堂氣氛變的活躍，并且通過互動，師生間的感情也將更融洽，有利于教師與學(xué)生的感情的培養(yǎng)。初中生思維比較單純，在不喜歡老師的課堂上，會明顯注意力不集中，聽課質(zhì)量差。而在喜歡教師的課堂上表現(xiàn)的則會相對活躍。師生互動中，學(xué)生不僅會對英語知識產(chǎn)生興趣，更會變得喜歡老師，隨著師生情感的增進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也會越來越高。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中生對感興趣的事情與不感興趣的事情付出的努力是不同的。有興趣的科目學(xué)生往往會付出大于平常幾倍的努力去學(xué)習(xí)，不感興趣則提不起干勁。師生間互動不僅能開發(fā)學(xué)生的潛能，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的渴望，把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動參加，參與中學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識印象更加深刻。另一方面，互動中英語的使用，還能夠起到實踐所學(xué)到的英語知識，改善現(xiàn)在初中英語的“啞巴英語”現(xiàn)狀。

二、完善初中英語課堂師生互動策略

1.巧設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)情景

英語屬于語言學(xué)科，語言科目要不斷的說，才會學(xué)的好，才能學(xué)會運(yùn)用，獲得有效教學(xué)效果。因此英語教學(xué)中教師應(yīng)考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，巧用師生互動讓學(xué)生口語得到鍛煉。例如：設(shè)計英語教學(xué)情景，利用情景進(jìn)行交流和互動。為了增強(qiáng)互動性，創(chuàng)設(shè)情景時教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行協(xié)商、探索，結(jié)合師生多方觀點，使情景更豐富更有趣，使學(xué)生更感興趣。情景教學(xué)融入初中英語教學(xué)中不僅強(qiáng)化了課堂上師生間的互動，更打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式消除了師生間交流隔閡。并且在情景活動中老師能夠通過學(xué)生神情的變化，了解學(xué)生的動態(tài)，進(jìn)行有針對性的啟發(fā)教育 ，從而進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)水平。

2.角色扮演教學(xué)模式

死板的老師站在講臺上，學(xué)生下面排排靜坐的教學(xué)方式，已經(jīng)無法完全適用現(xiàn)代教育，素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)學(xué)會更新觀念，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)初中英語課堂師生互動。例如：利用角色扮演教學(xué)模式，創(chuàng)建一個背景和人物形象。讓老師和學(xué)生扮演不同的角色，然后使用英語進(jìn)行對話。如：Lets Celebrate這一課里。內(nèi)容為圣誕節(jié)。教師就可以扮演圣誕老人，以圣誕老人的身份與學(xué)生建立英語對話，吸引學(xué)生的注意力，給大家講述圣誕節(jié)的習(xí)俗，介紹圣誕節(jié)和圣誕老人的關(guān)系，讓學(xué)生對英語文化產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高英語教育質(zhì)量。

3.合理編排小組，確?；拥轿?/p>

小組合作學(xué)習(xí)與組際交流是“生生互動”的重要組織形式。組織得好，不僅有利于所有學(xué)生的參與，并能充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，而且有利于培養(yǎng)互助合作的精神。但如果分組不合理，就會影響互動任務(wù)的順利完成，使互動流于形式。因此，教師應(yīng)該充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組：優(yōu)生與差生搭配，性格外向的與性格內(nèi)向的搭配，男生與女生搭配。各組成員分工要明確，責(zé)任到人，使小組成為一個高效的團(tuán)體。同時，小組合作學(xué)習(xí)后，各小組間要及時交換意見，對于本組有疑難的問題可在組際之間進(jìn)行討論、解答。如在學(xué)習(xí)The Worlds population（JEFC B3 Lesson52）第三部分時，教師不應(yīng)局限于課文所提供的車型和價格，可讓學(xué)生根據(jù)對車的喜好及熟悉程度進(jìn)行分組，開一個車迷會，布置他們收集世界名車的車標(biāo)、英語名稱、價位及本人的選擇和理由，先在小組內(nèi)介紹，接著是小組間相互交流。這樣，不僅能讓學(xué)生主動地獲取知識，提高其求異思維能力和質(zhì)疑能力，而且，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也得到提高。但在此過程中，有一個值得注意的問題是：教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是成功的關(guān)鍵。教師對小組活動要進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)控，經(jīng)常性地參與學(xué)生的小組討論，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流，從而真正推動每個學(xué)生的進(jìn)步。

實際上師生間互動是現(xiàn)代教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)，更是初中教育的重要組成部分，但由于很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)英語技能和知識的授業(yè)，課堂上多忽視師生間互動，僅一味照本宣科，這已經(jīng)偏離了素質(zhì)教育的初衷，學(xué)生與教師的情感也越疏遠(yuǎn)，越來越陌生，加強(qiáng)課堂上師生間互動，是營造和諧課堂氣氛，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

總之，課堂教育是一個師生雙方共同參與、相互交流、合作學(xué)習(xí)的過程，教師單方面的教和學(xué)生單方面的學(xué)都達(dá)不到最佳效果。所以，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極地參與互動。英語課堂師生互動體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)人的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與教學(xué)過程，輕松地獲取知識。當(dāng)然，英語課堂師生互動也有它的缺點，還需要教師在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)，運(yùn)用有效策略促進(jìn)英語課堂的師生互動。

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