高中德育工作中的阻礙因素及掃除途徑

鄭開虎

內(nèi)容摘要：在高中教育工作中，德育工作是一個不可或缺的重要內(nèi)容，它影響著學生學習習慣、生活方式的養(yǎng)成，關(guān)系到專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)等諸多能力的培養(yǎng)。本文試圖分析高中德育工作中的阻礙因素，并探討其掃除途徑，為增強高中德育工作質(zhì)量和效果提供良好的指導。

關(guān)鍵詞：高中 德育工作 阻礙因素 掃除途徑

一.高中德育工作中的阻礙因素

1.德育工作缺乏實效性

隨著社會的不斷發(fā)展以及漸增的競爭壓力，部分中學將專業(yè)技能知識作為教學側(cè)重點，卻忽略了德育工作，出現(xiàn)部分中學生基本道德素質(zhì)不健全的現(xiàn)象。其次，盡管高中德育工作引起了部分學校的重視，但卻因多種緣由致使實際執(zhí)行成效不佳。此外，還出現(xiàn)了某些學校在德育工作評選、檢查時而走流程對付，忽視了高中德育工作的必要性和有效性。

2.德育教師缺乏專業(yè)性

首先，高中德育師資隊伍專業(yè)性不強，整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象較為普遍，部分教師學歷層次較低且知識面較窄，專業(yè)不對口且責任心不強。其次，學校沒有對對教師進行必要的能力培訓，使教師極易產(chǎn)生懈怠心理，從而制約其工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，導致德育師資力量較弱，且思想不統(tǒng)一、隊伍不穩(wěn)定，進而降低了高中德育工作的教學效果與教學質(zhì)量，妨礙了素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.德育方法缺乏創(chuàng)新性

首先，有些德育教師授課仍是灌輸式教育方式，停留在知識層面的簡單傳授，學生對道德知識的理解處于淺層程度，進而致使學生的道德內(nèi)化成效甚微。其次，部分德育教師對成績、考試的過分強調(diào)，使學生產(chǎn)生應付考試的學習心態(tài)，也歪曲了德育工作的開展的意義。再者，對于中學生的學習管理和教育工作，中學管理人員在執(zhí)行過程中，管束有余引導不足，對德育工作的主體對象認識存在偏差忽視了學生自主管理、自主學習的重要性。

二.高中德育工作中的掃除途徑

1.增強德育工作實效性

首先，學校在正確認識德育工作的基礎(chǔ)上，應加強德育工作的開展，建立合理的德育工作體系，不斷完善德育工作運行機制。其次，要明確落實德育工作規(guī)劃，采取積極性的措施執(zhí)行德育工作，合理范圍內(nèi)加大投入確保德育工作的順利開展。再者，要明確部門分工，優(yōu)化人力、物力資源利用，充分發(fā)揮每一因素德育工作中的作用，以形成促進學生全面發(fā)展的德育氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，為中學生成為高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

2.提高德育教師專業(yè)性

首先，德育教師既要重視同行間的學習交流，又要加強專業(yè)培訓，提升自身專業(yè)知識與技能。其次，德育教師要樹立正確的德育職能觀，應當積極引導學生學習德育知識，幫助學生綜合分析學習與生活中的新現(xiàn)象與新事物，以此激發(fā)其學習的自主性與積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性，學習并運用德育知識解決生理與心理等多方面的難題，從而逐步培養(yǎng)判斷、分析現(xiàn)象的能力，并提高鑒別、篩選事物的能力。最后，德育教師還應該根據(jù)職業(yè)與工作內(nèi)容的特殊性，具備和履行同職業(yè)相適應的道德標準與職業(yè)道德素質(zhì)，重視個體差異與需求，綜合分析學生情況，有針對性地展開教學工作。

3.增強德育方法創(chuàng)新性

首先，德育教師要優(yōu)化理論輸入方法：教師可以在傳授理論知識的同時聯(lián)系實際生活或需求，在一定程度上激發(fā)學生學習興趣，并深化其對德育理論與觀念的認識。例如，當講述馬克思主義基本原理時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實問題告訴學生如何實現(xiàn)具體問題具體分析。其次，德育教師要加強實踐鍛煉：教師需要重視學生實戰(zhàn)訓練，將德育理論與實踐充分結(jié)合，開展具有針對性、計劃性的多元化教學活動。例如，教師可以組織學生參加德育知識辯論賽，通過小組成員對德育知識的進行搜集、整理與分析工作，提供學生自主學習的平臺，營造良好的學習氛圍，增強學生學習主動性與創(chuàng)造性。

一直以來，德育工作都是高中學校的重難點，因此，我們應該大力加強和改進高中德育工作，增強其針對性與實效性，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。

參考文獻

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（作者單位：浙江臺州黃巖寧溪中學）