信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用

石永信

【摘 要】信息技術(shù)與數(shù)學教學的緊密結(jié)合，將是數(shù)學教育的一大發(fā)展趨勢。 在信息技術(shù)與數(shù)學教學整合中，應結(jié)合數(shù)學本身的教學目標、內(nèi)容、方法及信息技術(shù)自身的特點，信息技術(shù)所提供的不僅僅是演示功能，而且是要利用信息技術(shù)來做“數(shù)學實驗”。要把信息技術(shù)當作學生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識的認知工具。從而不僅使傳統(tǒng)的課堂教學得以優(yōu)化，并且有助于提高學生思維能力。

【關鍵詞】改變；理念；方式；優(yōu)化；合理

一、轉(zhuǎn)變教學理念，提高信息素養(yǎng)

教師應沖出“以書本知識為本”的舊觀念束縛，深刻認識信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，樹立正確的學習觀、教學觀、課程觀。

教學改革的今天，多媒體技術(shù)手段進入課堂已成為一種趨勢。教師要不斷充實自己，注重加強實驗，積極探索信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的規(guī)律，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡操作知識和課件制作技術(shù)。以最快的速度搜索需要的資料，要學會借鑒網(wǎng)上的名師教案，課件或科研成果，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。應用現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學，促進學生潛能開發(fā)，提高課堂教學質(zhì)量。

二、改變教學方式，虛擬現(xiàn)實情境

信息技術(shù)環(huán)境下所發(fā)生的最根本的變化之一就是教師作用與角色、學習環(huán)境的變化，教師不再是知識的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。對教師而言，原先在教學中起主導作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機為主要載體的代替，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材余地，還可以設計更加開放互動的學習活動。學生也不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，使學生獲得更多的學習機會與權(quán)利。

在小學數(shù)學教學中要善于虛擬生動逼真現(xiàn)實情境，讓學生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺，增強教學信息的表現(xiàn)能力。使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化。為學生主動參與教學活動自主學習，提供廣闊的空間。利用信息技術(shù)與數(shù)學之間的交互作用，創(chuàng)設逼真的數(shù)學學習情境，用錄像、影碟以及計算機的軟件的方式呈現(xiàn)數(shù)學問題，以視覺形式出現(xiàn)比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學材料更具有活動性，可視性和空間立體感。如在課件《生活中軸對稱》的制作中，我利用網(wǎng)絡展示了生活中大量的軸對稱圖形，以利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力。這一過程讓學生直接感受到數(shù)學來源于生活，抽象于實踐，創(chuàng)設了良好的教學情境。

三、優(yōu)化課堂教學，提高學習效率

數(shù)學教學的一大特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等，傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情境展示出來。以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情境，提高了教師的教學效率。

1.合理利用信息技術(shù)，突破教學難點

教學難點的形成來自兩個方面：一是對學生而言，某些教學內(nèi)容抽象，二是傳統(tǒng)教學手段不得力。突破難點的有效方法是變革教學手段，利用計算機本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的教學效果。這正是課件的著眼點。例如，《三角形》里最后一節(jié)——圖形的拼組，如果讓學生和教師動手制作拼，費時又費力，并且效果又很不理想，如果用電腦讓學生繪制一些三角形、四邊形及其他認識的圖形來拼，學生就會隨意拖拽出形狀各異的美麗圖案，再利用多媒體一一進行演示，學生的興趣激發(fā)了，這節(jié)課的難點也在不知不覺中被突破了。

2.利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，突破繁點

繁點是指傳統(tǒng)方式下費時費力的教學部分，如復雜圖形的繪制、繁瑣的計算、冗長的板書等，不但耗時很多課時，而且耗費教師的體力。計算機的高性能具體指其強大的計算功能、作圖功能、動畫功能、聲音效果和視覺效果等等，利用這些功能，使數(shù)學概念和數(shù)學問題由復雜變簡單，由抽象變具體，由靜變動，由枯燥無味變得樂趣無窮。把教師從大量繁瑣、重復、機械的勞動中解放出來。例如，《統(tǒng)計》這一單元要學習復式條形統(tǒng)計圖和復式縱向統(tǒng)計圖，教師想要把一個圖畫在黑板上就要花上半節(jié)課，練習中的習題就更不用說了，而且效果也不是很理想。而且圖里面的數(shù)據(jù)非常繁瑣，要讓學生在書上分析比較這些數(shù)據(jù)的變化規(guī)律確實十分困難，學生很難作出正確的分析與判斷。如果教師采用課件，對圖形和數(shù)據(jù)作一一的演示，將數(shù)據(jù)變化規(guī)律以動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學生，這樣就會大大縮短教師在黑板上的作圖時間，而且學生也收到較理想的效果。

3.化靜為動、突破三重點

三重點是指重點、難點與繁點的復合點。計算機輔助小學數(shù)學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化。彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。例如，人教版小學數(shù)學二、五、六年級的《空間與圖形》就涉及到平面圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化。如果光靠教師用一支粉筆在黑板上演示，教師會費時又費力，學生也會學得困難，難以達到預期的效果，如果教師利用課件，對圖像的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化過程以動畫的方式進行演示，在動畫的過程中讓學生找出規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師就可以在很短的時間內(nèi)讓學生們將它學深、學透。這樣既提高了課堂的教學效率，又減輕了學生的學習負擔。

四、精心設計課件，合理運用課件

作為教育工作者，身處教育教學法改革的前沿，正確的態(tài)度應該是擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學教學規(guī)律自身特點出發(fā)，將信息技術(shù)與小學數(shù)學課程有機結(jié)合，下功夫?qū)W習課件的設計與制作，合理而恰當?shù)倪\用于課堂教學之中，讓學生切身體會數(shù)學的美。

1.精心獲取課件

教師要熟練掌握制作課件的軟件，精心設計實用性、交互性強的教學課件。課件畫蛇添足、喧賓奪主，會分散學生的注意力，沖淡對重點、難點的學習，因此，背景畫面不能過于復雜、圖形不宜變幻莫測，按鈕不可奇形怪狀、并使用大量的動畫和音響。課件制作過程要始終關注學生發(fā)展目標的設計與實施，不斷探索、研究，注重實效，優(yōu)化整合，使得信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)最佳組合。

2.恰當運用課件

信息技術(shù)的介入應體現(xiàn)一種全新的教學觀念，而不是教學內(nèi)容數(shù)量上的增多，手段上的新穎。教師運用課件時不要過分追求大容量、高密度，不給學生思考、討論的時間，使“教者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”。課堂教學活動的主體是人，不僅是知識的傳授者，還應是知識發(fā)生、發(fā)展的播種者用澆灌者，更應是學生處事的模范。我們不應將“人灌”變?yōu)楦鼮楦咝У摹皺C灌”，讓“人機對話”取代人與人之間的感情交流，否則現(xiàn)代媒體成了教學機器，教師成了鍵盤手。這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)模式是極不利于學生形成健全人格和個性發(fā)展的。

總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有機整合使學生的主體地位得以真正的確定，讓學生學習數(shù)學的自主性、能動性、合作性得到充分發(fā)揮。在今后的教學中，我們應充分利用信息技術(shù)手段，使信息技術(shù)成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)出大批具有21世紀能力素質(zhì)的創(chuàng)新人才！