幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義

郝建宇

【摘 要】隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，藝術(shù)教育也在不斷得到重視，特別是對(duì)于幼兒進(jìn)行音樂教育更是得到了廣泛關(guān)注。幼兒的年齡都很小，對(duì)于周圍的事物還處于懵懂時(shí)期，如果在幼兒身上運(yùn)用成人的教育模式根本收不到想要的效果，所以在幼兒教育上一定要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

【關(guān)鍵詞】游戲；音樂游戲；幼兒音樂教育；教學(xué)策略

隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育事業(yè)的重視，使幼兒教育事業(yè)的發(fā)展速度得到了迅猛發(fā)展。由于幼兒年齡較小，通常都在三到六周歲之間，對(duì)于知識(shí)的接受較快，但是堅(jiān)持時(shí)間較短，為了改善這種現(xiàn)象，怎樣進(jìn)行幼兒教育成為了一大難點(diǎn)，根據(jù)這種情況特別是國(guó)家的有關(guān)文件指出要將游戲作為幼兒日常教育中的基本活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)全面教育的最重要的形式。

一、在幼兒音樂教育中進(jìn)行音樂與游戲交互的主要依據(jù)

1.幼兒的生理、心理特點(diǎn)

在進(jìn)行幼兒教育時(shí)一定要考慮到幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，特別是幼兒的生理和心理特點(diǎn)，這也是順應(yīng)因材施教的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取上也要將其作為參考，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。處于幼兒階段的學(xué)生腦神經(jīng)在不斷的完善，肢體協(xié)調(diào)性較差，對(duì)于知識(shí)的駕馭能力也較差。這時(shí)期的幼兒正是智力、語言、邏輯思維性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于事物的感知能力也在不斷形成，對(duì)于不能直接感知的事物正在形成更深的記憶，實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯思維的最初判斷[1]。這也正符合音樂教學(xué)的要求，幼兒都喜愛游戲，將音樂教育添加到游戲中更有助于幼兒對(duì)于音樂知識(shí)的接受。

在幼兒的心理上，這時(shí)正是開始模仿大人行為的初級(jí)階段，這時(shí)的兒童模仿能力較強(qiáng)，會(huì)從大人的言行上逐漸形成自己的認(rèn)知。如當(dāng)看到父母經(jīng)常給自己洗澡，他們也會(huì)照著父母的樣子給自己的玩具洗澡，當(dāng)孩子長(zhǎng)到五六歲時(shí)，就開始不斷的提問題，這是孩子渴望知識(shí)的表現(xiàn)。同時(shí)幼兒還會(huì)形成自己獨(dú)特的興趣，對(duì)自己感興趣的事情進(jìn)行研究。這時(shí)的兒童還表現(xiàn)為一種特點(diǎn)就是注意力不集中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種情況。

2.理論依據(jù)

通過研究發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的生理、心理情況較為特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在幼兒身上基本不適用，要想幼兒取得優(yōu)異的成績(jī)就要在教學(xué)中添加游戲進(jìn)行教學(xué)，這主要是由于游戲是是一種獨(dú)特的生活形式，無論是處于什么階段、什么年齡的人，一旦進(jìn)入游戲就會(huì)忘乎所以。在幼兒音樂教育中進(jìn)行游戲教學(xué)，不僅能使幼兒在音樂節(jié)奏感的影響下產(chǎn)生不同的肢體動(dòng)作，還會(huì)使幼兒的想法發(fā)生改變。但幼兒與成人一樣都希望得到他人的認(rèn)可，當(dāng)?shù)玫剿说恼J(rèn)可以后，就會(huì)增加信心。在幼兒音樂教學(xué)中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)也是基于這一原因。教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)會(huì)讓幼兒在游戲中最大程度的表現(xiàn)自己，這樣的教學(xué)方式還能有效減輕教師的工作壓力。

二、在幼兒音樂教育中進(jìn)行音樂與游戲交互的具體方式

教師是幼兒接受教育的指引者，特別是新課改以后，教師在教育上起到的主要作用是進(jìn)行指引，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)則是教師工作的主要體現(xiàn)。作為幼兒教師，在游戲中進(jìn)行音樂教學(xué)則要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等方面展開工作。

在教學(xué)目標(biāo)上，要對(duì)幼兒的心理進(jìn)行足夠的了解，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要與幼兒的實(shí)際生活相照應(yīng)，要看到幼兒與大齡兒童之間的差距，對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改造，將音樂知識(shí)與游戲進(jìn)行融合[2]，實(shí)現(xiàn)兩者兼顧的原則，選取節(jié)奏輕快，易于幼兒學(xué)習(xí)的音樂進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以對(duì)音樂進(jìn)行舞蹈的編制，讓幼兒跟隨教師進(jìn)行舞蹈表演。并讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過肢體語言表達(dá)對(duì)音樂的感受，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容難易程度的把控要講求適度原則，不要超過幼兒能表達(dá)的范圍，對(duì)于游戲的興趣度也要掌握好，如果幼兒不感興趣，這也是教學(xué)的一種失敗。

在教學(xué)方式上，教師要與幼兒先進(jìn)行語言交流，在提出有疑問的問題時(shí)，要注重語調(diào)的上揚(yáng)，利用語調(diào)與肢體相結(jié)合的形式引起幼兒的注意。在教學(xué)中要提供足夠的音樂材料讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在進(jìn)行《小雞說話》的教學(xué)中，要先教幼兒進(jìn)行學(xué)唱，然后讓幼兒展開聯(lián)想，生活中其他動(dòng)物是怎樣說話的，然后教師將這些動(dòng)物的說話形式進(jìn)行模仿，編排成小歌曲，如小貓說話喵喵喵，小老鼠說話吱吱吱等等[3]。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，對(duì)幼兒的要求不要過高，應(yīng)主要對(duì)幼兒的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重的是過程而不是結(jié)果，多給其鼓勵(lì)和信心。

三、結(jié)論

在幼兒園進(jìn)行音樂教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，開發(fā)幼兒的音樂潛能，在幼兒音樂教育中進(jìn)行音樂與游戲的交互是為了使幼兒在游戲中將音樂知識(shí)學(xué)會(huì)，也是符合幼兒心理特點(diǎn)的一種教學(xué)方式。在幼兒園接受教育的幼兒主要是對(duì)世界進(jìn)行探知，通過游戲的形式找到其中的學(xué)習(xí)樂趣。音樂與游戲相結(jié)合的教學(xué)模式也是基于幼兒的現(xiàn)實(shí)與教育理論而進(jìn)行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭照華.游戲音樂快樂成長(zhǎng)——試述幼兒音樂教育活動(dòng)中的游戲精神[D].陜西：陜西師范大學(xué)碩士論文，2011.

[2]陳艷蓉.游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價(jià)值[J].科教文匯（下旬刊），2010，（02）.

[3]陳維霞.幼兒游戲的教學(xué)價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[D].山東：山東師范大學(xué)碩士論文，2009.