淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維能力

郭霞

【摘要】 批判性思維是推動(dòng)未來社會(huì)前進(jìn)的主要?jiǎng)恿? 創(chuàng)新能力是基于批判性思維能力上的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)具有廣泛的意義. 針對現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對小學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)存在一些問題，分析其存在的原因，并提出如何培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維能力.

【關(guān)鍵詞】 批判性思維；能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)

我國基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)理念、教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新. 注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，已成為學(xué)校教育的重要任務(wù). 創(chuàng)新能力是以批判性思維為前提的，要有所創(chuàng)新，學(xué)生必須有批判意識(shí)，而批判意識(shí)又是進(jìn)行批判性思維的起始階段. 在新課標(biāo)中倡導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探索、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極主動(dòng)的研究態(tài)度；強(qiáng)調(diào)老師由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者. 學(xué)生興趣的培養(yǎng)、態(tài)度的形成與教師角色的轉(zhuǎn)換都是為了小學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的思維能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)批判性思維能力的培養(yǎng)，第一，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各個(gè)感官處于最活躍的狀態(tài)產(chǎn)生愉快的情趣. 批判性思維能力對知識(shí)理解先從整體掌握，再部分分析，在這過程中小學(xué)生能克服理解知識(shí)時(shí)遇到的困難，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信，刺激他們還要學(xué)的欲望，讓小學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣. 第二，有利于加強(qiáng)小學(xué)生問題意識(shí). 問題是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容引發(fā)的思考，包括質(zhì)疑等多種形式.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對小學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，這為問題意識(shí)創(chuàng)設(shè)了合理的環(huán)境. 在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生能用批判性思維覺察到哪些需要解決的問題，有利于他們在尋找答案過程中多角度地理解知識(shí)、消化知識(shí)、鞏固知識(shí)，激發(fā)他們問題意識(shí). 第三，有利于形成小學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì). 批判性思維能力是對知識(shí)理解不斷地質(zhì)疑、反思、推理，這能使小學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，并影響小學(xué)生以后學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的方式和方法. 從而改變小學(xué)生的思維和行為方式，促使小學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成及全面發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)批判性思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

教師缺乏一定的批判意識(shí)，而問題意識(shí)是批判意識(shí)的前提. 小學(xué)生喜好發(fā)問，在數(shù)學(xué)課堂上，有些教師認(rèn)為個(gè)別小學(xué)生一直提問，是不認(rèn)真聽講破壞課堂紀(jì)律行為，批評提問的學(xué)生. 在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生不愿意質(zhì)疑發(fā)問，思維被定式，難于培養(yǎng)批判意識(shí)，從而對運(yùn)用批判性思維思考以及小學(xué)生批判性思維能力的形成有了阻礙作用.

由于批判性思維還沒有形成理論系統(tǒng)，教師缺乏一定的知識(shí)，所以沒有這方面知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是教師可以從學(xué)習(xí)知識(shí)的情境中理解批判性思維的過程，以自身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維能力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的建議

（一）教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的批判性思維教學(xué)情境

以情境教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式，即教師將教學(xué)目標(biāo)外化為學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，樂于接受知識(shí). 而批判性思維是抽象的，由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存儲(chǔ)相對較少，教師不能直接把知識(shí)該怎樣學(xué)習(xí)的思路一步一步生硬地講給學(xué)生聽，而是在情境教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí). 枯燥的知識(shí)置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中才會(huì)更有趣味，學(xué)生才能積極配合教師從而內(nèi)化知識(shí). 在新課改下，教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、幫助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體. 因此，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，批判性思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效途徑之一. 另外，這種能力的培養(yǎng)還有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，適合時(shí)代發(fā)展的需要，所以教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境使對小學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力培養(yǎng)的效率得以提高.

（二）教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生批判意識(shí)

“批判”這個(gè)詞經(jīng)常帶有否定的意思，一個(gè)“批判性的人”是一個(gè)喜歡挑刺的人. “批評”某人常常意味著說些否定的話. “評論家”常被認(rèn)為是反對某事. 但“批判”這個(gè)詞在“批判性思維”中根本沒有否定含義，它與單詞“標(biāo)準(zhǔn)（“批判性的”和“標(biāo)準(zhǔn)”來源于相通的詞根，意思是“判斷”）相關(guān)，它意味著滿足合理性高標(biāo)準(zhǔn)的思考，要學(xué)會(huì)批判性思維就要學(xué)會(huì)仔細(xì)考慮問題，即準(zhǔn)確、清晰、充分、合理的思考.

批判性思維需要提問題. 作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生提問，提供機(jī)會(huì)讓他們提問，讓他們學(xué)會(huì)抓住問題的關(guān)鍵，進(jìn)而提出問題. 在新課改下，要求激發(fā)小學(xué)生的提問熱情，提高小學(xué)生提問水平，需要實(shí)踐新的教學(xué)策略.

（三）教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)小學(xué)生依據(jù)方案再進(jìn)行“批判”，訓(xùn)練小學(xué)生批判性思維能力

即使在推理找到合理方案之后，小學(xué)生可能仍然有受到問題的困擾的感覺，對相信方案的推理是對小學(xué)生批判性思維完整性的一個(gè)粗略檢驗(yàn)和測驗(yàn)，為了進(jìn)一步明確推理出的方案，教師必須再次啟發(fā)思維，尋求方案更加完善所丟失的一些重要的因素（這些因素包括阻止你將結(jié)果內(nèi)化）. 另外，教師把批判性思維和行動(dòng)聯(lián)結(jié)在一起，通過對這些因素的思考，訓(xùn)練小學(xué)生的思維，不盲從于權(quán)威，有自己的思考的能力. 這雖然很荒謬，但是對小學(xué)生很有說服力，可以讓他們相信推導(dǎo)出的方案，因?yàn)榧词故俏覀冃量嗟赝评淼贸龅慕Y(jié)論，但不相信結(jié)果，這小學(xué)生是非常容易做到的：推出了結(jié)果，但是行動(dòng)卻不遵循推理. 所以教師必須再次引導(dǎo)小學(xué)生啟發(fā)思維，讓小學(xué)生對推理過程進(jìn)行反思，找出能夠接受這個(gè)方案內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練小學(xué)生批判性思維能力.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)是師生雙方共同努力的自覺活動(dòng). 批判性思維能力的養(yǎng)成，小學(xué)生可以構(gòu)建自身發(fā)展所需要的知識(shí)和技能，并能形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而使小學(xué)生能夠成長為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才.

【參考文獻(xiàn)】

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