愛在農(nóng)村教育中升華

【摘 要】面對農(nóng)村的生活環(huán)境，面對理想與現(xiàn)實的落差，很多教師郁悶、彷徨。那么，我們可以換個角度思考：也正是因為農(nóng)村信息閉塞，知識匱乏，農(nóng)民意識形態(tài)落后，才更需要我們?yōu)樗麄冏⑷胄碌幕盍?，需要我們豐富的知識、我們創(chuàng)新的意識，需要我們?yōu)樗麄兊暮⒆觽兲峁└玫?、更?yōu)質(zhì)的教學(xué)。只要我們調(diào)整心態(tài)，具備很強的享受能力和善于自我調(diào)節(jié)的能力，對事物的存在和發(fā)展持有客觀的辯證的能力。農(nóng)村教師更因該擁有一顆平常心，“不以物喜，不以己悲”，時刻注意自己的言行舉止。

【關(guān)鍵詞】愛心；耐心；信心；農(nóng)村教育；升華；師愛

葉圣陶說過：“因為教育工作者的全部工作就是為人師表?！碧招兄簧母裱浴芭踔活w心來，不帶半根草去”， 用心做教育。把教育工作當(dāng)做自己生活中的一部分，需要用飽滿的熱情和高度的責(zé)任感，在教育這塊土地上勤耕苦作，播撒愛的種子。 “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負的卻是教育的重任。維系師與生的是愛，愛是教育永恒的主題。用愛做教育，讓愛在農(nóng)村教育中升華。

一、要有愛心

師愛是依戀的心情，是奉獻的精神，是極端負責(zé)的態(tài)度，具有強大的能量。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁；愛心能春風(fēng)化雨，澆灌每個莘莘學(xué)子；愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。老師對自己的影響，親密融洽的師生關(guān)系，常會令人終身難忘。對學(xué)生的愛既要像陽光一樣普照大地，又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜?！皭邸敝灰粋€字，但做起來需要真心地付出。

教師的愛心是成功教育的原動力。所有學(xué)生，無論是智商高低，無論是家庭條件好差，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都迫切需要老師的愛，老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈的盞盞燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動，他說：從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛.我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑，美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)。學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中。愛不等于遷就。教師的愛，不完全等同于母愛，她比母愛更具有社會性和目的性。把愛灑向每一為學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心，了解每一位學(xué)生，了解他們的愛好，了解他們的才能，了解他們的歡樂，了解他們的憂愁，了解他們的內(nèi)心世界……努力做到讓學(xué)生“親其師，信其道”，這樣的教育才算是成功的教育。沒有一個孩子不渴求親近老師的，沒有一個孩子不期待老師的厚愛，教師就要作為一輪太陽，把陽光灑給每一個學(xué)生，溫暖每一個學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師樂意接受他們，喜歡和他們在一起。

老師對學(xué)生嚴格要求是建立在愛的基礎(chǔ)上的，要使學(xué)生感受到教師滲透在“嚴”中的希望和關(guān)注。這種以愛為基礎(chǔ)的嚴格又限不定了“嚴”的內(nèi)涵，是積極的嚴格要求，而絕不是消極的挖苦、體罰。一要嚴之有理。經(jīng)如對學(xué)生作業(yè)本的使用就非常嚴格。二要嚴之有度。教師對學(xué)生提出各種要求時，一定要注意到個體的差異。學(xué)生的原有基礎(chǔ)不同，智力發(fā)展也不同，往往提出要求后，總有學(xué)生做不到位。這時，如果教師非常惱火，訓(xùn)斥甚至體罰學(xué)生，勢必造成師生關(guān)系緊張，而學(xué)生并不會有多大改進，老師因此會更加生氣，也會因無奈而苦惱。我認為嚴格要求不等于“一刀切”，而要嚴之有度，對不同類型的學(xué)生有不同的要求，也就是不用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生。三要嚴之有愛。在教學(xué)活動中，有時對學(xué)生必須嚴格要求，但又必須是以愛為出發(fā)點，以讓學(xué)生體會到老師的愛心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性為目的。師愛要有方，應(yīng)該是嚴與愛的結(jié)合。

二、要有耐心

教師要能夠忍耐，有良好的心理承受能力?，F(xiàn)代社會中由于外界因素的影響，使得很多教師不專心地把精力放在教育教學(xué)上，或者由于一些學(xué)生反復(fù)多次地問同一個問題，無形中都會增加教師的焦慮情緒。所以教師應(yīng)該有耐心，做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，要沉得住氣，時刻以笑臉來面對學(xué)生、面對工作，面對生活。

教師的主要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)最重要的則是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，經(jīng)常出現(xiàn)一些干擾因素，這些因素常常與學(xué)生的課堂問題行為有關(guān)，確切地說，學(xué)生的課堂問題行為就是指在課堂里阻礙正常教學(xué)所表現(xiàn)出來的行為。這些問題行為大致分為兩大類：一是外向性的攻擊行為；二是內(nèi)向性的退縮行為。不做作業(yè)，放棄學(xué)習(xí)，盲從跟從等。面對學(xué)生的這些課堂問題行為，我們教師應(yīng)怎么辦？要處理好課堂上學(xué)生的這種問題行為，就需要教師有耐心。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題行為時，要考慮到學(xué)生的感受，不能直接向?qū)W生發(fā)泄自己的不滿情緒。最后，教師還應(yīng)該加強與家長的溝通。如果學(xué)生已絕與教師合作，教師找不到的可以接受的解決辦法， ，就需要與家長加強溝通，讓家長參與學(xué)生的教育，要同時對學(xué)生持積極的態(tài)度。教師可以通過電話或家訪與家長聯(lián)系，互通信息，取得家長的配合，共同商議教育方法。但切忌“告狀”。因為這樣會使師生關(guān)系緊張，對立，誘發(fā)新的問題行為?？傊?，教師只有在課堂實踐中靈活應(yīng)用這些對策，能正確處理課堂行為，才能有效促進地課堂教學(xué)。而對于調(diào)皮生和學(xué)困生教師更需要有耐心，心平氣和地與他們溝通，會取得事半功倍的教育效果。

三、要有信心

無論在什么時候，教師都應(yīng)該有堅定的教書育人的信心，把強烈的事業(yè)心和責(zé)任感放在第一位。教師的情緒直接影響到學(xué)生的情緒，教師對學(xué)生的期望程度也會在無意識中影響到學(xué)生的發(fā)展，有時，一句贊美的話語可能就會使一個學(xué)困生進步，所以，教師要對學(xué)生有足夠的信心，同時也要對自己有足夠的信心。

“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”，我認為這個說法對現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)遠遠不夠了。“桶”里的水畢竟是“死水”，不更新，它的可用能量就會大大減少。作為農(nóng)村的教師，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。 有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。用專業(yè)知識豐富自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動中。不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點，旁敲側(cè)擊，從點到面，提倡發(fā)散思維，提供多種解法，擴大題型量，充分滿足學(xué)生的求知欲。在與學(xué)生談心時，通過觀察學(xué)生的舉止言談，了解學(xué)生的個性特征，在與學(xué)生談話時要平等對話式的，多點鼓勵、少些責(zé)備，以便有針對性的教育他們。當(dāng)學(xué)生有了進步時，應(yīng)予以肯定的贊揚，鼓勵他們更上一層樓；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，幫助解決，從而使學(xué)生感到我們老師是可依賴的。真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬、信任和親近，使學(xué)生對你所傳授的知識感興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

人非草木，孰能無情？農(nóng)村教師應(yīng)該像一個能源支持的火炬，一個生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為農(nóng)村的教育事業(yè)，為農(nóng)村孩子的成長做出一份自己的貢獻。

作者簡介：

葛紅娜（1970.11～），女，漢族，河北保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，任職于河北省保定市清苑縣中冉中學(xué)，中學(xué)高級教師職稱，曾獲得河北省“骨干教師”和保定市“師德標(biāo)兵”等榮譽稱號，獨立撰寫的教學(xué)論文等多次獲得省、市級獎勵。