文孝航
江河奉獻(xiàn)給海洋,長(zhǎng)路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方,白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)……璀璨的繁星背后,總有深沉的天幕襯托;高飛的風(fēng)箏背后,總有希望的細(xì)線牽引,把握方向;成長(zhǎng)中的我們,總有你在執(zhí)著地燃燒,照亮我們前進(jìn)的道路。那么,我該拿什么奉獻(xiàn)給你呢?
語文學(xué)科是我的弱項(xiàng),我的總結(jié)是三“差”:一是語文基礎(chǔ)“差”,二是閱讀能力“差”,三是寫作能力“差”。有這三“差”,我也順理成章地成了“語文差生”,看來語文課上我只能眼睜睜地看著別人“受寵”,自己獨(dú)享寂寞的滋味了……還好,“事實(shí)”并不是這樣——
語文老師根據(jù)班上學(xué)生的基礎(chǔ),將所有人分為兩組,“因組施教”,分組要求過“關(guān)”——過規(guī)定的“分?jǐn)?shù)線”。我被分在第一組。語文課上,經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)試,每次測(cè)試我總過不了規(guī)定的“分?jǐn)?shù)線”,我想語文老師肯定對(duì)我有些失望了。
可“事實(shí)”證明我的想法太幼稚了。一次,測(cè)試卷發(fā)下來后,我驚喜地發(fā)現(xiàn)語文老師在我的錯(cuò)題處寫了大紅的“可惜”兩字,并在試卷上面“題”了六個(gè)超大的字——姑娘!要加油啊??!正是這六個(gè)字點(diǎn)亮了我的心燈,也升起了我心中的太陽。
記得有一次在進(jìn)行“詞語比拼”比賽時(shí),當(dāng)我看見自己只差一分就能達(dá)到滿分時(shí),我簡(jiǎn)直后悔死了!當(dāng)看到“今晚在夢(mèng)中,再與規(guī)定的‘滿分擁抱吧!”那一句風(fēng)趣的評(píng)語時(shí),我立下了再努力的“誓言”。
作文對(duì)我來說簡(jiǎn)直“比登天還難”,當(dāng)看到其他同學(xué)的美文在班上“漂流”、甚至“漂流”到遠(yuǎn)方時(shí),真是“羨慕、嫉妒、恨”??!不過這里的“羨慕”是真的有,“嫉妒和恨”絕對(duì)沒有!因?yàn)樵谡Z文老師的耐心指導(dǎo)和“熏陶”下,我在寫作上也小有名氣。我的“大作”《把心燈打開》也“漂流”到遠(yuǎn)方——在《荊門晚報(bào)》上“閃亮登場(chǎng)”了!語文老師,您的耐心、您的期待、您的鼓勵(lì),化作了一股無形的力量催我奮進(jìn)。是您,拿著畫筆,在我語文學(xué)科這幅畫上揮灑下青春的綠、希望的藍(lán)、豐收的黃!
太陽把溫暖奉獻(xiàn)給了大地,月亮把光明奉獻(xiàn)給了長(zhǎng)夜,您把青春奉獻(xiàn)給了我們。只言片語總關(guān)情,灑向?qū)W生皆是愛,天涯海角有盡處,只有師恩無窮期。我的語文老師,我又該拿什么奉獻(xiàn)給您呢?
點(diǎn)評(píng)
作者在文章的開頭運(yùn)用排比的修辭手法直接點(diǎn)題,很是新穎;接著設(shè)置懸念——自己是“語文差生”,激發(fā)讀者閱讀的興趣;然后敘述了語文老師用風(fēng)趣幽默的方式表達(dá)對(duì)自己的“寵愛”;文章結(jié)尾再次運(yùn)用排比修辭,語言既親切又有氣勢(shì),字里行間飽含著自己對(duì)語文老師由衷的感激。
【指導(dǎo)并置評(píng):胡喆、黃定華】