關(guān)于幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的策略探究

黃愛琴

【摘 要】 在對幼兒的教育過程中，由于傳統(tǒng)觀念對于幼兒智力和情商發(fā)展程度的低估，幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)往往會被延誤或者推遲，因此幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的工作在整個幼兒教育中比較缺失。事實上，幼兒在成長發(fā)展時期，對于新事物以及情感的需求有著非常高的要求，而其中幼兒文學(xué)可以很好的滿足幼兒在這些方面的需求，因此，在幼兒時期開展文學(xué)欣賞教學(xué)對于幼兒文學(xué)欣賞、情感熏陶等方面有著顯著的作用，本文結(jié)合幼兒教育的實際經(jīng)驗，對幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的策略做相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；幼兒文學(xué)欣賞；教學(xué)策略研究

文學(xué)欣賞是通過對作品語言符號的解讀獲得審美愉悅和精神滿足，幼兒文學(xué)則是以最簡單有趣的語言內(nèi)容來幫助幼兒獲得精神上的提升。幼兒接觸文學(xué)的階段主要分為家庭兒童文學(xué)閱讀與幼兒園學(xué)校教育階段。雖然幼兒對于文學(xué)的理解能力還沒有真正的形成，也沒有充足的文化基礎(chǔ)，但是通過教師的引導(dǎo)以及幫助，幼兒可以以聆聽、或者拼音閱讀的方式來很好的感受文學(xué)中的情感。因此，在教師或者成人的幫助下，開展有效的幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)，對于幼兒成長階段有著顯著的必要性。

一、改變傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，提升幼兒文學(xué)的教育地位

開展好幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)首先要從教育的思想觀念轉(zhuǎn)變著手，傳統(tǒng)的觀念認為幼兒的智力發(fā)展或者是知識水平不足以達到接受文學(xué)欣賞教育的層次，因此，傳統(tǒng)幼兒教育往往以語言教學(xué)提升幼兒語言應(yīng)用能力，游戲教學(xué)提升幼兒娛樂性，啟發(fā)教學(xué)激發(fā)幼兒的探索能力，這些教學(xué)的方式在幫助幼兒成長的過程中發(fā)揮著極大的作用，但是卻無法幫助幼兒培養(yǎng)基本的文化素養(yǎng)，也不能通過有效的文學(xué)作品讓幼兒獲得審美愉悅與精神滿足，因此，幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的缺失對于幼兒精神世界的豐富造成極大的阻礙。例如傳統(tǒng)的幼兒培養(yǎng)過程中，幼兒接觸最多是幼兒玩具，在整個市場的統(tǒng)計中，幼兒玩具和幼兒服飾占據(jù)了幼兒用品的最大比例，同時在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，幼兒讀物也非常的少，相反，積木一類的小玩具卻非常的充足，大多數(shù)傳統(tǒng)幼兒園都只是大量的購進兒童玩具，以吸引學(xué)生娛樂玩耍。在育兒知識普及以及國家對于幼兒教師嚴格要求后，我國的幼兒文學(xué)才從傳統(tǒng)的觀念中突破出來，成為幼兒培育和教學(xué)的主要載體。因此，改變傳統(tǒng)幼兒教育的誤區(qū)，提升幼兒文學(xué)的教育地位，才能真正的開展好幼兒文學(xué)欣賞的教育工作，提升幼兒的精神世界。

二、合理選擇教材，提升幼兒文學(xué)的質(zhì)量

我國幼兒文學(xué)在幼兒教育水平提升后逐步獲得了幼兒用品市場的份額，但是在幼兒文學(xué)的發(fā)展過程中，很多的幼兒書籍只注重發(fā)行速度以及銷售量，而忽視了幼兒文學(xué)本身的質(zhì)量，因此在龐大的幼兒文學(xué)市場上，書籍質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容的適宜性也有待考究。在開展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的策略研究時，教材的選擇應(yīng)當(dāng)作為幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)中的重要工作，以教材的優(yōu)質(zhì)性推動幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)效果的提升。例如經(jīng)典幼兒文學(xué)《三只小豬的故事》，以平實的語言、有趣的故事為載體，讓幼兒學(xué)生在書本閱讀的過程中了解個人努力、勤勞的重要性。在開展幼兒文學(xué)欣賞教育的過程中，教師借助這本教材，通過趣味故事朗讀的方式來吸引幼兒的注意力，進而激發(fā)幼兒對于作品欣賞的興趣。樸實的語言可以讓幼兒直接感受故事內(nèi)容所表述的部分哲理，再加上成人或者教師的幫助，幼兒對于文學(xué)中所展示的哲理可以有深刻的理解，幼兒文學(xué)賞析的教學(xué)效果也能夠得到顯著的提升。

三、主題情景創(chuàng)立，帶領(lǐng)幼兒走入文學(xué)世界

幼兒對于文學(xué)欣賞的能力還沒有得到充足的提升，因此在幼兒文學(xué)欣賞教育的過程中，幼兒很容易對文學(xué)書籍失去興趣或者是因為注意力的不集中而不能有效的進行學(xué)習(xí)。如果在幼兒教育的過程中，教師能夠根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，為幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)設(shè)立合理的情景主題，帶領(lǐng)幼兒走入文學(xué)世界，那么在主題情景的熏陶下，幼兒對于文學(xué)欣賞的學(xué)習(xí)興趣更濃，對哲理的理解也更加的深入。

課堂情景的設(shè)立是幼兒文學(xué)欣賞的最佳方式，在文學(xué)欣賞教學(xué)課中，教師可以根據(jù)幼兒文學(xué)中的故事情節(jié)，在班級設(shè)立各個特定的情景，并邀請學(xué)生扮演相關(guān)的角色，例如聰明的一休、三只小豬、聰明的小白兔等等，使得學(xué)生在文學(xué)欣賞的過程中通過直接參與的方式感受文學(xué)中的樂趣、體味文學(xué)中所折射的道理，而教師需要做好指引的工作，幫助學(xué)生自行進行知識的探索，以活躍的課堂氛圍帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

四、選拔專業(yè)的師資隊伍，開展好幼兒文學(xué)教育

近幾年來，國家對于幼教的培養(yǎng)與選拔工作給予了大力的支持，同時對于幼教的資格認定以及要求也越來越嚴格。幼兒園在選拔師資的過程中，除了對于學(xué)歷、普通話、藝術(shù)能力等方面的要求，還需要強化教師耐心、文學(xué)素養(yǎng)、表達方式等多方面的綜合能力，只有借助綜合水平高的教師開展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)工作，才能發(fā)揮其真正的效果來提升幼兒文學(xué)素養(yǎng)。

在幼教資格證書考試的筆試和面試環(huán)節(jié)適當(dāng)增加幼兒文學(xué)閱讀、講解能力的考核內(nèi)容，對于提升教師隊伍的綜合水平有著顯著的必要性。相關(guān)部門可以根據(jù)現(xiàn)階段的實際要求來進行考核內(nèi)容的設(shè)置，只有通過這種嚴格的方式，專業(yè)師資隊伍的建設(shè)才能更加有效，幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)工作的開展才具備實際的可行性。

總之，幼兒文學(xué)是幼兒教育開展的重要載體，對于文學(xué)欣賞教學(xué)的開展可以幫助幼兒發(fā)掘文學(xué)中的趣味性，提升其對于文學(xué)認知的水平，增強其對于哲理探究的能力。在幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的過程中，教育者一方面要改變傳統(tǒng)的觀念，提升幼兒文學(xué)的教育地位；同時以合理的教材以及適宜的主題情景，不斷提升幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的有效性；最后，相關(guān)部門也要做好幼兒教育師資隊伍的選拔，為開展好幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)工作提供有效的保障。