用心滋潤 靜待花開

【摘 要】 閱讀不止是一種習慣，更是我們必不可少的一種能力，因為幾乎所有的現(xiàn)代信息都要通過閱讀來獲取，現(xiàn)如今人們對孩子的早期教育也越來越重視了，家長乃至整個社會都對幼兒教育有了更高的要求?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中把幼兒早期閱讀的要求納入了語言領(lǐng)域的目標體系，這充分體現(xiàn)了對幼兒早期閱讀的重要性。在當前形勢的引導下，我們也開展了對小班幼兒的繪本閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小班幼兒；繪本閱讀；指導策略

古往今來，關(guān)于“閱讀”的重要性，論述者不勝枚舉，他們無一例外地告訴世人：要“好讀書、讀好書”。閱讀是一個求真、求善、求美的過程，閱讀能幫助孩子們開始并真正認識到什么是“精彩的人生”，因此，親近書本，喜歡閱讀是幼兒成長過程中不可缺失的一部分。對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，閱讀并不能完全引起他們的興趣，大部分幼兒就算拿著書也不知道怎么去看，有時看書的整個過程中書都是拿倒的，還會不停地換書……這樣的情況比比皆是，這種種現(xiàn)象往往能表現(xiàn)出孩子們對書的感覺和興趣，那么如何選擇適合幼兒年齡的書，教師應該怎樣利用好繪本，來提高幼兒的閱讀能力；又該提供怎樣的指導策略這些都是需要我們思考并深入研究的。

一、選擇——奠定基礎(chǔ)

繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實際水平，是培養(yǎng)孩子閱讀習慣和情感教育的一扇門，選擇合適的繪本，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣，發(fā)展孩子閱讀能力中起著強大的作用。

小班幼兒身心發(fā)育尚不完善，各方面的知識經(jīng)驗都很少，所以在閱讀中的認識水平都很低。所以，應該在繪本的選擇上要遵循以下幾點：

1.選擇要素一：色彩鮮艷，畫面豐富。顏色亮麗、畫面豐富的繪本對小班幼兒來說是有很大的誘惑力的，例如：繪本《晚安，猩猩》，這個繪本從頭至尾都閃耀著一種寶石般的色彩，它的顏色既瑰麗又夢幻，整個故事就仿佛是用濃濃的夜色與五彩繽紛的熒光粉畫出來的一個夢似的，這么美的一本書，孩子們自然而然就會被這美麗的畫面、美好的情◇ 江蘇省張家港市兆豐幼兒園 劉宇玉感所吸引。

2.選擇要素二：貼近生活，符合實際。選擇貼近幼兒實際生活經(jīng)驗的繪本，能讓幼兒感同身受，把自己當成繪本中的主人公，從而達到良好的閱讀效果。例如：《小熊寶寶繪本》系列，這一系列的繪本中十分貼近小班幼兒的生活，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣以及積極向上的情緒。繪本中的“小熊寶寶”發(fā)生的故事是幼兒每天的生活中都在進行的，貼近幼兒生活實際經(jīng)驗的，能引起幼兒積極的情感共鳴，同時激發(fā)幼兒閱讀的興趣，繪本中的畫面、情節(jié)以及主題思想也能夠給幼兒積極的、正確的引導。

二、興趣——激發(fā)動力

俗話說的好，興趣是孩子最好的老師，幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與到閱讀活動中去，那么早期閱讀的培養(yǎng)才能更加有效。那怎樣的閱讀形式是最有趣，最能吸引到他們的呢？

1.塑造環(huán)境，喚起興趣。皮亞杰說過“適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學習的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發(fā)展?！绷己玫拈喿x環(huán)境不僅能維護幼兒愉快的閱讀心態(tài)，還能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。所以，我們應該為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，讓他們能在一個溫馨、安靜、能夠自由閱讀的，充滿書香氣息的環(huán)境中進行閱讀。

2.多樣閱讀，激發(fā)興趣。每一個繪本都蘊含著一個不同的故事，怎樣在不同的年齡階段以玩一玩、動一動的形式開展好確實不是一件容易的事情。例如：《魯尼和小豬》。繪本中將吃飯、睡覺、喝水等用“呼嚕呼?！薄鞍璋琛钡认舐曉~加以表現(xiàn)，很適合小班幼兒的年齡特點，整個活動中孩子們通過看看畫面、聽聽故事、說說內(nèi)容、做做動作的過程中逐步地感受“魯尼和小豬”之間的相同之處以及不同的地方，在欣賞與講述的過程中感受繪本故事的魅力所在?；顒又形疫€通過多媒體輔助，把繪本里的內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，引起孩子們的興趣，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達的動機，其收益顯著。

三、引導——培養(yǎng)習慣

對于小班幼兒來說，閱讀并不能完全引起他們的興趣，幼兒在最初往往都是被動看圖，缺乏細致的觀察與思考。針對這樣的情況，我們就需要提醒幼兒正確的閱讀方法，告訴他們正確的翻書順序或者是通過按順序認識頁碼從而能一頁一頁地翻看。

1.讀圖閱讀，增強目的性。一般幼兒在閱讀時，只是粗略的看一眼每一頁的圖畫，能引起他們關(guān)注的大多是他們感興趣的或是喜愛的那一部分，至于書中為何這樣畫，它與故事之間有什么樣的聯(lián)系，圖與圖之間有怎樣的聯(lián)系，這些問題大多數(shù)幼兒都不會去考慮。那么，在平時的閱讀活動中，教師首先應注重培養(yǎng)幼兒閱讀的意識和方法，幫助幼兒逐漸意識到圖與圖之間的聯(lián)系，從而了解繪本的內(nèi)容。

2.邊看邊想，提高閱讀能力。通過觀察畫面，幼兒能夠收集、了解到一定的信息，教師再適時地拋出深入淺出的問題，既能集中幼兒的注意力，又能引導幼兒在閱讀中學習思考。這樣將觀察與思考結(jié)合起來，才能提高幼兒的閱讀能力。

3.動作表演，激發(fā)閱讀的細致性。有些繪本幼兒通過觀察畫面，能夠了解到故事中的情景、人物以及畫面的色彩，這種多角色的繪本，教師可以引導幼兒模仿繪本中的不同角色，可以模仿面目表情、肢體動作，也可進行情景表演，這種方式是深受幼兒喜愛的，同時繪本的情趣也讓孩子們在表演中能夠感同身受到，所以如果有適合表演的繪本，讓孩子們讀讀、演演，那就更能提高幼兒的活動積極性。

四、合作——共促成長

俗話說：父母是孩子的第一任老師。如果父母喜歡閱讀，那在這樣的充斥著書香氛圍的家庭環(huán)境氛圍中成長起來的孩子自然也就愛閱讀。《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力”。因此，對幼兒進行早期閱讀教育，不光是幼兒園單方面的教育，更需要家長能夠樹立正確的教育觀念，在家園共育中找出更加有效的培養(yǎng)幼兒閱讀能力的指導策略，使幼兒的閱讀能力得到進一步的提升。

讓每一個孩子都愛上繪本，愛上閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是我們義不容辭的責任，愿孩子們能將閱讀當成每日生活的必修，視閱讀為生命必不可少的一部分，最終成為有內(nèi)涵的人。