回歸基礎(chǔ) 關(guān)注教材 走進(jìn)生活

陶漢斌

[摘 要] 高考對物理教學(xué)有較強的指導(dǎo)作用。作者結(jié)合命題經(jīng)驗，就2015年高考題，分析命題意圖，強調(diào)高三物理復(fù)習(xí)要回歸基礎(chǔ)、關(guān)注教材，走進(jìn)生活。

[關(guān)鍵詞] 回歸基礎(chǔ) 關(guān)注教材 走進(jìn)生活

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）20 0040

2015年高考已降下帷幕，筆者也搶在第一時間去欣賞了這些物理高考試題，從中直接體驗與感受了命題者的思路與意圖。從物理試題來看，我們的學(xué)生在物理題海中白做了很多題目，浪費了很多寶貴的復(fù)習(xí)時間，以往“印試卷、搶時間、對答案”的復(fù)習(xí)節(jié)奏值得我們深刻反省，因為它沒有給學(xué)生思維的時間與空間?？傮w感覺，今年高考物理試題突出考查了經(jīng)典物理知識，回歸了經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)知識。有意引導(dǎo)物理教學(xué)回歸基礎(chǔ)、關(guān)注教材、走進(jìn)物理生活。在具體復(fù)習(xí)時，要讓學(xué)生有更多的時間去思考，用

腦子悟理，這是我們在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該堅持的教學(xué)“政治方向”。

一、回歸物理基礎(chǔ)

考題突出基礎(chǔ)。抓基礎(chǔ)就抓住了高考，因為基礎(chǔ)的東西往往是最有價值的東西，最基本的物理模型往往就是物理的本源，這是我們應(yīng)該堅持的教學(xué)方向。正如教育家布魯姆所說，學(xué)生學(xué)到的知識越基礎(chǔ)，則該知識對新問題的適應(yīng)性就越廣，遷移的范圍就越廣。學(xué)物理，重在理解并悟出其中的“哲理”。高考試題無論考查什么能力都必須以相應(yīng)的基礎(chǔ)知識為載體，這就是高考的基礎(chǔ)性。我們的教育教學(xué)應(yīng)該為具有不同稟賦和不同潛質(zhì)的學(xué)生提供一個開發(fā)潛能的機會，選擇最適合他們發(fā)展的教育，為每一個學(xué)生開辟成才的道路，積蓄成功的力量。人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏著無窮的能量。

解析： 此題考查學(xué)生對圖線的識別與應(yīng)用能力。在最基礎(chǔ)的受力分析上，對人應(yīng)用牛頓第二定律。由題意可知在上升過程中，F(xiàn)-mg=ma，所以向上的加速度越大，人對電梯的壓力也就越大，故A選項是正確的。由圖1可知，7s后加速度方向向下，由mg-F=ma可知，向下的加速度越大，對電梯的壓力就越小，所以D選項是正確的，本題正確選項為A、D。

【點評】此題考查了考生對最基本的圖線與牛頓第二定律的掌握程度。觀察圖線首先要看清縱橫坐標(biāo)所表達(dá)的物理意義，并在受力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)加速度方向列出牛頓第二定律。切記：受力分析是解答物理問題的基礎(chǔ)，是解題的生命線，也是解題的起點。

【例2】 （2015江蘇） 如圖2，兩平行的帶電金屬板水平放置。若在兩板中間a點從靜止釋放一帶電微粒，微粒恰好保持靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)將兩板繞過a點的軸（垂直于紙面）逆時針旋轉(zhuǎn)45°，再由a點從靜止釋放一同樣的微粒，則微粒將（ ）。

A.保持靜止?fàn)顟B(tài)

B.向左上方做勻加速運動

C.向正下方做勻加速運動

D.向左下方做勻加速運動

解析： 帶電微粒原來在重力與電場力作用下處于平衡狀態(tài)。當(dāng)將兩板繞過a點的軸（垂直于紙面）逆時針旋轉(zhuǎn)時，兩板間的電場、電場力也逆時針旋轉(zhuǎn)，而重力保持不變，此時微粒所受合力方向向左下方，故微粒將向左下方做勻加速直線運動，故D正確，A、B、C錯誤。

【點評】本題考查電容器與電場力以及力的平衡，其關(guān)鍵是要對動態(tài)的電場力進(jìn)行分析，而重力是保持不變的，本質(zhì)就是求兩個力的合力。

二、關(guān)注物理教材

在高三第一輪復(fù)習(xí)過程中，多數(shù)師生把物理教材忘確了，只是考慮如何用好高考輔導(dǎo)資料。我們應(yīng)該知道，高考命題專家手里什么都可以沒有，但他們不會沒有物理教材、考試說明和教學(xué)指導(dǎo)意見。因此，無論怎樣強調(diào)教材的作用都不為過。而有的一線教師往往也只是和學(xué)生說要多看教材，至于看什么，怎么看，幾乎沒有落實。很多學(xué)生到了高三，都找不到教材了。談何重視教材！所以，從教師、學(xué)生的角度看，都對教材重視不夠。從今年的命題來看，高考命題專家是深知一線教學(xué)的這一大死穴的。為此，一線教師不僅要讓學(xué)生拿出教材，而且要讓學(xué)生把教材習(xí)題再做一遍，更重要的是一線教師要加強教材習(xí)題的改編，對教材習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練。

【例3】 （2015浙江） 小明同學(xué)設(shè)計了一個“電磁天平”，如圖3甲所示，等臂天平的左臂為掛盤，右臂掛有矩形線圈，兩臂平衡。線圈的水平邊長L=0.1m，豎直邊長H=0.3m，匝數(shù)為N1。線圈的下邊處于勻強磁場內(nèi)，磁感應(yīng)強度B0=0.1T，方向垂直線圈平面向里。線圈中通有可在0～2.0A范圍內(nèi)調(diào)節(jié)的電流I。掛盤放上待測物體后，調(diào)節(jié)線圈中電流使得天平平衡，測出電流即可測得物體的質(zhì)量。（重力加速度取g=10m/s2）

【點評】此題來源于教材中的習(xí)題，是人教版教材選修3-1第94頁的課后習(xí)題，特別是圖中的情景是一模一樣的。高考試題和教材習(xí)題達(dá)到了驚人的相似。當(dāng)學(xué)生在考試中遇到相似的題目時，帶來的就是分?jǐn)?shù)，帶來的就是好心情，帶來的就是成就感！教師要用心改編習(xí)題，使我們的習(xí)題源于教材而又高于教材。

三、走進(jìn)生活中的物理

回歸生活中的物理，體現(xiàn)了讓物理走進(jìn)生活，讓科技承載物理的理念，從中都蘊含了物理學(xué)的方法美。以實際生活問題為物理情境，以高中物理知識為基礎(chǔ)的命題思路，在近幾年高考中常有體現(xiàn)，也必將是新課程背景下高考命題的方向。這些試題要求學(xué)生在領(lǐng)會題意的基礎(chǔ)上，對題給信息進(jìn)行分析判斷，有效提取題目中構(gòu)成物理問題的本質(zhì)要素，把題給問題與熟悉的物理知識聯(lián)系起來，把實際問題簡化、抽象為恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，用學(xué)過的知識和方法解決問題。其實這些原生態(tài)的場景涉及的是最基本的物理模型，在高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象到回歸物理本源——力與能量，這是復(fù)習(xí)的方向與策略。

【例4】 （2015天津） 某快遞公司分揀郵件的水平傳輸裝置示意圖如圖4所示，皮帶在電動機的帶動下保持v=1m/s的恒定速度向右運動?，F(xiàn)將一質(zhì)量為m=2kg的郵件輕放在皮帶上，郵件和皮帶間的動摩擦因數(shù)μ=0.5。設(shè)皮帶足夠長，取g=10m/s2，在郵件與皮帶發(fā)生相對滑動的過程中，求

（1）郵件滑動的時間t；

（2）郵件對地的位移大小x；

（3）郵件與皮帶間的摩擦力對皮帶做的功W。

【點評】信息性綜合題的物理實質(zhì)、物理模型往往較簡單，大部分文字只是基于對生活背景和科技事件的完整性、嚴(yán)密性的必要表述，涉及科技實例的應(yīng)用型題往往起點很高，但其落點往往較低，只需用學(xué)過的物理知識即可順利解決。本題中核磁共振檢查是常見的醫(yī)學(xué)場景，其本質(zhì)就是對人體施加的磁場發(fā)生變化時會在肌肉組織中產(chǎn)生感應(yīng)電流。學(xué)生要從生活現(xiàn)象中構(gòu)建出物理模型——電阻定律、法拉第電磁感應(yīng)定律和焦耳定律。

總之，抓基礎(chǔ)就是抓高考，故在平時復(fù)習(xí)中，要認(rèn)真夯實基礎(chǔ)知識。具體還應(yīng)突出力學(xué)知識的基礎(chǔ)地位，把物理教學(xué)的基礎(chǔ)工程搞得扎扎實實，因為所謂“綜合題”也只是物理學(xué)科知識的“簡單疊加”。學(xué)生在解題時要注重每一步操作，要認(rèn)真分析思考，把實際問題簡化、抽象為恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，用學(xué)過的知識和方法對問題進(jìn)行解答。

（責(zé)任編輯 易志毅）